基于思维导图教学策略的初中英语复习课研究

摘 要：思维导图即表达发散性思维的有效图形思维工具。是一种简单实用性的思维工具，思维导图是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，将主题的关键词和图像、颜色等建立记忆的链接。根据我国教育事业的不断改革，以往传统的教学模式已经跟不上时代的节奏发展，赶不上当下教学的步伐，所以要对传统的教学模式进行改进。因此，可以利用思维导图教学策略对初中英语复习课进行研究，力图用科学、合理的方法对学生学习英语的过程起到引导的作用。

关键词：思维导图 初中英语 英语复习课

在初中的英语教学课堂中，教师需要通过各种手段激发学生学习英语的兴趣，在对英语的学习中，词汇的积累、语法的掌握都是比较重要的，但是在传统的教学模式下，学生很难理解和掌握这些基本的词汇和语法，所以就需要通过思维导图的方式来给学生进行讲解，使学生能够发散思维并对所学的知识进行联想记忆。利用思维导图来进行复习的过程中，学生是这一过程的主体，通过这一过程的学习，学生的自主学习意识也得到了体现。

一、利用思维导图促进词汇积累

词汇学习是英语学习的基础，在英语学习过程中，词汇的积累量是非常重要的，而思维导图作为一种可视化的学习方法，在词汇学习中起到极其重要的作用和价值。首先可以利用词根记忆单词的思维导图，例如，可以通过同词根spect进行发散思维联想记忆，spect可以发散为inspect（检查;审查），respect（敬重;尊敬），suspect（怀疑;不信任），spectator（觀众;旁观者;目击者），retrospect（回顾;回想;追溯），prospect（希望;展望;勘探;勘察）等，通过这样的思维导图来对单词进行记忆有很大的帮助。再如，还可以通过同字母组合扩展来进行记忆，如图所示

其次还可以利用词性记忆单词思维导图，在英语词汇中，有一部分单词既是名词也是动词和形容词，像这种有多种词性的单词，我们可以通过思维导图将词性分别展示，这样就有利于学生记忆单词，例如，单词change，作为名词的时候，有以下几种含义，改变（a change in facial expression），取代，替换（a change of atmosphere;a change of ownership），零钱，交易所。作为动词的时候有以下几种含义，变更;改变;变得不同或经历转变（He changed as he matured），转相（To go from one phase to another，as the moon or the seasons），在作为形容词的时候有以下几种不同的含义，改变（change the spelling of a word），交换（change places），换车;换飞机（change planes）。等等。利用思维导图的模式也可以强化单词的记忆。最后还有一种利用词汇之间的关系也可以进行记忆单词的思维导图，例如，单词traffic，通过这个单词我们可以联想到很多的单词，像train（express train;dining car;waiting room;ticket office），plane（airline;passenger cabin ;first class;air hostess;take off;landing），bus（driver;conductor），ship（to board a ship;to disembark;yacht），taxi，trolleybus，light rail，subway等等，通过这种发散思维的方法对英语单词记忆，可以有效提高记忆单词的效率。

二、借助思维导图梳理语法脉络

教师在进行语法的教学中，可以借助思维导图来进行教学，以教材为教学的载体，增加一定的语法知识量，借助思维导图，帮助学生构建语法知识体系，发散学生的思维，提高学生的思考能力。将语法知识融入到教材中，再借助思维导图引导学生去思考和记忆，以此来加强学生英语语法的运用能力。例如，词素分为自由词素和粘附词素，自由词素本身就具有完整的意义，如，girl、desk等，都是可以直接拿来用的，而自由词素又分为派生词和复合词两种，派生词是词缀+自由词素组成的，如kindness、kind自由词素充当的是词根，ness则是词缀，复合词是自由词素+自由词素组成的，如girlfriend。对于粘附词素，有词缀和组合形式，词缀有曲折词缀和派生词缀，屈折词缀的种类很少，如名词复数标记，第三人称动词单数现在时标记，动词?ing和?ed粉刺标记等，派生词缀如anti?，post?，pan?，?less，?ness等，组合形式的有原始派生词、新古典复合词和复合词，原始派生词如receive，新古典复合词如microphone，复合词如minibus等。通过思维导图的模式将语法整数，对学生学习语法有积极的作用。

三、借助思维导图透视框架结构

在英语的学习中，学生需要进行记忆的内容有很多，那么教师在进行英语的教学中，应该针对记忆难这一问题进行分析，指引学生利用思维导图来构建记忆框架，这样有利于学生对英语的各个知识点进行有效的记忆，但是对于知识内容框架的构建也不是一天两天的事情，需要学生通过长期的积累，善于总结平时学习中的知识点，然后对所学内容进行整合，构建思维导图的框架。学生在复习的时候，有效的借助思维导图透视框架结构，对于复习知识点有很大益处。

结语

综上所述，思维导图对于在初中英语复习中有很大的作用，从上文的分析中可以看出，思维导图在初中英语复习中积极实施是一项很有必要的措施，学生在复习的时候感到吃力，对不用的知识点记忆混乱，通过思维导图，学生在复习中可以有效地归纳、整理，把关联的知识点整理出来，系统的进行记忆复习，这样对于复习英语有事半功倍的成效。通过让学生借助思维导图的方式来复习英语知识，可以有效地提高学生复习英语知识的效果，同时还可以激发学生的创新思想和独立思考能力。

参考文献

[1]方文娟.思维导向在初中英语词汇教学中的应用研究[D].西北师范大学.2015

[2]王金鑫.浅谈思维导图在初中英语复习课中的运用[J].科教导刊：电子版，2017（31）：181-181.

[3]文俊.思維导图在初中英语单元复习课中的运用[J].基础外语教育，2016，18（1）：69-73.

作者简介

王红梅，大连市第二十九中学 1989年11月27日 性别 女，汉族，辽宁铁岭人，研究生学历，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。