浅谈小组合作学习的做法与体会

李树岩

摘 要：小组合作学习就是指在小组或小团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。合作学习有助于发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识，增进团结、协作精神。促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，让学生主动地、富有个性地学习。

关键词：认识 组织 效果

小组合作学习就是指在小组或小团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。下面我就谈谈我是如何开展小组合作学习的：

一、增强学生对合作学习的认识

现在的学生多数是独生子女，自我意识强，因此在组织小组合作时就要解决的这个思想认识的问题。我在班级第一次宣布要进行小组合作学习时，就有同学问我：“老师，为什么要分小组学习，你为什么不一个一个的给我们讲呢？”我没有直接回答他们，我就给他们举了一种黄瓜的例子：“农夫想把一园子的黄瓜架起来，即使用一棵参天大树，势必架不动，只是附近的强壮的几棵，会得到强有力的支撑，而那些距离远的弱小群体，必然受到冷落，所以要把黄瓜分开来架，只需若干的小架条，合力支撑，就可使黄瓜地满园生机了。”通过这个例子，学生明白老师组织小组合作学习是为了照顾到全体同学，特别是不爱学习的学生而采取的一种学习方式，同学们很乐意接受这种学习方式。

二、小组合作学习的组织

1.分组。小组合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动，所以要开展小组合作学习首先要建立合理的学习小组，分组前，先对全班同学成绩进行分析，为分组准备，然后综合学生的性别、性格、爱好和特长等因素，将班级平均分成若干个学习小组，其中优、中、差生都要有，在小组合作学习中互相弥补，互相帮助。

2.分工。每个小组内要做好人员分工，每一位学生都要担任一定的角色，如：组长、记录员、发言员，各负其职，这些角色要定期轮换，使每个成员都有机会体验不同的角色，都有不同的展示自己的机会，这样的分工便于形成良好的合作氛围，提高合作的效率。

3.合作。在小组合作学习中，要充分调动和发挥优生的积极性来带动差生学习，使小组形成团结友爱，互相帮助的良好氛围。

4.竞争。开展小组合作学习，各小组也一定要比个高低，我们班设三个优秀学习小组，三个优秀小组长，一个优秀监督员，一个优秀记录员，一个优秀检查员。

5.监督。由于我们的学生还是未成年人，他们没有长劲儿，在进行小组合作学习时，刚开始可有劲儿了，可是时间一长，有的同学出工不出力，组长也有了怠慢情绪，所以，我就及时的调整了策略，让各小组长换位检查。正是有了严格和监督，才保证了组间的公平竞争，同学们才知道，要想真正的成为优秀小组，投机取巧是不行的，全体成员必须团结起来，互相帮助，才能取得最后的胜利。

三、小组合作学习的效果

开展小组合作学习以来，再不是以前的我自己一味的讲，学生乏味的听，我从一个知识的传授者逐渐成为一个引导者，去启发学生发现问题，探究问题，解决问题，发挥学生的主动性，我的教学相对以前要轻松多了，学生的成绩也略有提高，小组合作学习对学额的巩固有一定的作用。

以上是我在小组合作学习方面的几点不成熟的作法，下面我谈谈我在实施小组合作学习方面的一些感受：

1.要开展深层次的小组合作学习

小组合作学习不能只是为了形式上给人看的，几人一组、几人一堆儿，头一拧，身一歪，小组成员你一言我一语就是合作了。我认为小组合作学习应体现在学习的全过程中是一种自然的、原发的、无意识的或有组织的合作学习方式，不论是在课上、课间、还是在课下，甚至放学途中，都是合作学习的场所;深层次的合作学习，应是在学生有疑难问题时，特别是重点问题，不论是老师布置的，还是组长布置的，还是自学过程中学生发现的，拿出来研究、讨论，学生自觉合作了，探索了，运用集体智慧去解决了问题，才能算是深层次的合作学习。

2.要开展有效的小组合作学习

心理学讲，一个人要形成一种良好习惯，至少要独立操作二十一遍，学习也是一樣，形成一种良好的品质，不是一朝一夕的，是日久天长的，有效的小组合作学习，要使学生在合作学习后要有独立解决问题的能力，特别是口语转化成书面语言的过程必需做实，这一点我认为是合作学习的点睛之笔，也是最容易忽视的一点。为了使每一名学生有效地参与合作学习，一个基本的合作学习规则是讨论之前，每一位成员先独立思考，最好先各自写下自己的观点，然后再交换想法，决不能是优生讲，差生听，要是那样，小组合作学习就成了“小型的一言堂”了，与传统的老师讲，学生听又有什么差别呢？

3.存在问题的小组合作学习

（1）课堂上的小组合作学习，极易出现的是个别学生假讨论、假合作、假繁荣的课堂呈现出来，这就要求我们老师有较强的监督和调控能力，合理的驾驭课堂，不能使小组合作学习流于形式。

（2）在小组学习中，因水平差异，个别学生处于一种盲从状态，出工不出力，无所事事，甚至滥竽充数，再有就是老师问题提的不当，学生讨论讨论就跑题了，这时，我们老师就要及时介入，适时引导或点拨，指正或制止，以便小组合作学习的顺利进行。

以上问题的出现，会影响学生的合作效果。所以今后我要不断学习，总结，反思，使自己尽快成长起来，更好的投入到教学改革中去。

4.客观评价小组合作学习

评价任何一种事物，都有一个标准，也许对小组合作学习的有效性的评价标准，还有待于商榷，至少合作学习让孩子明白：当遇到非常难的问题时，不只是干着急，不应该轻言放弃，而是在短时间内独立思考，有了思路再与同学交流，达成共识，一点点解决问题，一点点形成能力，这些良好的心理品质、学习品质，都会在一次次的合作中，沉淀下来，受益终生。

学习是一个大概念，小组合作学习是一个大课题，决不像“架黄瓜”那么简单，它存在于我们教学学生学习的全过程。对于小组合作学习，我们每个人都各自有各自独到的想法，各自有各自独到的做法，我们不能盲从，也不要流于形式，很重要的是我们要立足本土学生，开展适合我们的小组合作学习，我们要勤琢磨，多积累，于共性中突出个性，沉淀久了，我们的就是改革成果了。