初中政治教学中先学后教模式的应用研究

摘要：随着课程改革的不断深入，初中政治课堂教学中不断涌现出了许多新的教学模式，这些新的教学模式不但有效提高了课堂教学效果，激发了政治课堂教学的活力，课堂教学中学生学习的积极性与参与度明显提高，改变了过去的政治课堂教学中单纯说教为主的教学模式。本文主要针对初中政治课堂教学中先学后教这一教学模式进行了分析，旨在通过政治课堂教学模式的改革提高初中政治课堂教学的效率。

关键词：初中政治;先学后教;课堂教学;探究

引言

先学后教教学模式就是通过指导学生通过自己的思考及发挥自己的探究能力解决自学过程中遇到的问题，达到掌握知识点完成学习目标的过程。这种教学模式的运用，打破了过去传统的教师课堂上讲授知识，学生被动的接受知识，然后通过课后练习巩固知识的学习模式。而先学后教这种教学模式中，教师课堂教学中的教和过去课堂教学中的教完全不同，教师的教是为了教会学生的学习方法，然后学生通过自己掌握的学习方法来掌握课文内容的知识点，学生在学习的过程中通过运用不同的学习方法解决自己所遇到的问题或知识点，学生在解决问题的过程中获取了学习经验，并由于掌握了知识，同时促进对已有学习方法的深化和掌握。因此，加强政治课堂先学后教教学模式的研究对提高初中政治课堂教学的效率有着重要的意义。

1 教师擅于创设问题情境，激发学生学习兴趣

初中政治课堂教学中运用先学后教的教学模式，需要教师根据课堂教学的内容，科学设计引言，创设问题情境，激发学生对学习内容产生探究的热情，培养学生自主学习的习惯。教师为学生创设的问题情境中，要有激发学生产生探究兴趣的素材，有了这样的素材，学生才会产生探究问题的目标，才会明确探究的方向，因此教师在素材的选择上要有明确的针对性，做到有的放失，由此激发学生对问题的思考，开始探索解决问题，在这样的学习过程中，学生的学习能力得到锻炼与提高。如学生在探索过程中遇到了解决不了的困惑或问题，可做好标记，在老师课堂教学讲授中留心听讲能够找到答案，这样学生对发现问题的指向更加明确，课堂上也会更加专心听讲，学习效率也会大大提高。例如，在进行法律法规内容教学时，为了让学生明白遵守规则的重要性，教师可利用多媒体播放交通规则中违反交通规则闯红灯的引发交通事故的录像创设问题情境，让学生通过这血淋淋的事实中寻找造成这起事故的原因，而且这种情况每天都在发生，为了避免此类事故的发生，人们应该怎么办？学生带着这样的问题开始探究，由此形成自己的观点，得到一致的结论。加上教师辅助性解答，学生就会明白，在我们这个复杂的社会中，要保证社会各项活动有序进行，必须遵守相关的秩序，就是我们平时所说的国法家规，它是保证社会秩序正常有序运转的基础。

2教师充分掌握教学内容，合理运用学案

导学案是教师在运用先学后教模式课前必须准备的教学内容，它是教师开展课堂教学活动的主要依据，是教师把课堂教学内容所要达到的教学目标、本节课的教学重点和难点以及根据导学案把本节课的教学活动有序开展，帮助学生对导学案设计的教学内容进行分析和思考，各小组的研讨探究，最后得出结论，从中获取相应的知识。师生之间以导学案为中心，打破传统的师道尊严，教师在上面上课，学生在下面听讲的模式，教师可以走进学生中间，与学生们一起探讨课程相关的知识，教师的角色也发生了转变，成为学生学习知识的引路人，引导和帮助学生掌握知识。

3教师要转变教学观念，明确教师定位

传统的教学模式是以教师为主体，教师是课堂教学的主人，教师也往往采用的是“填鸭式”的教学方法，没有把学生当成课堂教学的主体，学生只是充当讲台下的观众，看着教师的表演，被动的接受教师传授的知识，可以说这样的教学模式下学生学习的积极性和主动性没有被充分的激发出来，更何谈提高教学效果。而在新教学模式“先学后教”这一模式下，学生的主体作用得到了充分的发挥，教师将课堂上更多的时间与机会留给了学生，学生成为了课堂教学的主人，他们有了更多的机会在课堂上展示自己通过学习与探究获得的成果，学生学习的积极性与主动性被充分的发挥了出来。例如，在学习《在承担责任中成长》一课时，教师课前预设了情境，利用播放了一段小视频，让学生看完视频后思考：什么是责任？为什么要承担责任？为什么敢于承担责任就成长了？如果在传统的教学模式下，教师就会根据《在承担责任中成长》这一课的教学内容，根据教学目标，结合学生的学习情况，组织相关的语言进行讲解，学生在教师讲解后获取相关的知识。而在先学后教这一模式下，教师可走进学生中间与学生一起探讨什么是责任等相关问题，学生们通过上面播放的视频内容，通过小组的合作探究，研讨中获取答案，并明确了自己作为社会的中一员，有责任也有义务承担自己应负的责任。

4做好巩固练习，培养自主能力

先学后教这一教学模式中，学生虽然通过自主学生获取了知识，但是学生掌握的知识还不够牢固，为了加强学生更好的掌握学习知识的方法，教师还应在课后设置一定数量的练习题来帮助学生对新知识的深化和稳固，进一步加深学生对获取新知识的理解和巩固，帮助学生提高在今后的学习实践中利用掌握的学习方法获取新知的能力，教师在此过程中要扮演好引导者这一角色，通过这种长期的巩固练习帮助学生养成良好的主动学习的习惯，提高了学生自主探究的能力，并以此养成良好的学习习惯，为今后的自主学习打下良好的基础。例如，在对《我们应尽的义务》这一节课的教学时，通过教师的讲解和学生们的自主探讨学习，学生了解了自己是国家的一分子，是合法公民，而作为一名公民，在享受法律所规定的权利的同时，还必须履行法律所规定的基本义务。学生在充分理解这个知识点后，教师可进行知识点的延伸，引导学生探讨法律义务和道德义务的关系，这时教师可預留相关的练习题，列举出公民所履行的多个义务，让学生利用所学到的知识进行分辨那种义务是法律义务，那种义务属于道德义务，学生在思考探究的过程中，教师进行适当的点拨和指导，让学生更进一步的理解课文内容，加深对知识点的理解，从而获得利用已有的知识解决新知的能力。

结语

通过以上论述，在课堂教学中，先学后教的教学模式不仅改变了政治教师传统的“一言堂”“填鸭式”这种教学模式，而且把教师从呆板的课堂教学模式中解放出来，学生从此成为了课堂教学的主人，学生在教师创设的情境中，学习的积极性主动性被充分的激发出来，课堂上成为学生展示自己能力的舞台，课堂教学效率明显提高，因此，在新的形式下，加强对“先学后教”模式的研究和探讨，对提高初中政治课堂的教学效果有着重要的意义。

参考文献：

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[4]袁刚琴.先学后教在农村初中政治教学中的实践探究[J].农村经济与科技，2017，28（4）：210

作者简介：

第一作者：周敬昌，男，汉族，贵州怀仁人，贵州师范大学八四政教系

本科毕业，贵州怀仁第二中学高级教师，研究方向：初中政治

（作者单位：仁怀市第二中学）