谈小学语文作文教学中的学习方法指导

金润明

摘 要：“教学、教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学习方法指导。而作文，是学习语文综合训练的主要手段。

关键词：小学语文;作文教学;分析指导

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学语文教学过程中，笔者经常发现学生们谈到写作文，都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志，那么，如何从有效的途径在学习方法上对学生进行作文指导呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。有时，笔者充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上来放声朗读，在同学们热烈的掌声中，充分背定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

二、扩大学生课外阅读量，积累作文素材

阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的，读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材;读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。这里主要是想说说怎样指导学生进行课外阅读。

（一）开展读书活动——书目的推荐

每学期初，笔者都会结合区里、学校的推荐，精心挑选一些书目推荐给孩子们，并且要求大家一定穿插购买。为在接下来开展的“图书漂移”活动中，孩子们会把看过的书拿来与别的同学相互交换阅读，既节省了买书的开销，又能够资源共享。笔者还经常结合教学内容来推荐一些书，比如，学习了冰心的《忆读书》时推荐《说岳全传》，推荐《说岳全传》的目的，一是结合课文推荐一些好书给孩子们看;二是因为到了高年级文言文接触的越来越多，希望孩子们通过这本书能够熟悉类似文言文的语言，为将来初中大量学习文言文做一个铺垫。

（二）阅读时间的安排

不仅仅是推荐，笔者还会给孩子们寻找读书和交流的时间。可以每天十分钟，十五分钟，一点点坚持，孩子的读书兴趣养成了就会自己找书看，笔者不定期的与孩子们进行阅读交流，而且天天都有。在全班交流时，交流的内容可以把自己认为非常喜欢的一段朗读给大家听，还可以找和自已读同样内容的同学交流自己的读书感受。通过交流，提高了孩子们的阅读能力，培养了阅读兴趣，知识的外延得到了不断的拓展。

（三）汇报交流的形式

在读书交流上，笔者还采用许多孩子们喜欢的形式：如喜欢说的参与故事会，喜欢写写画画的参与手抄报制作等。交流的主题也是和孩子们共同商量决定的，不仅丰富了孩子们的学习生活，而且提高了孩子们的阅读理解能力。有了大量的阅读做铺垫，孩子们的作文就有了语言的保障。并且在阅读的时候，笔者向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。

三、在日常中加强学生谴词造句的能力

谴词造句是习作的奠基石。谴词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整。它的步骤是：（1）理解词义：理解词语表达意义，明确词语的运用范围，分清词语的感情色彩选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。（2）培养造句能力：一个完整的句子至少是由两部分组成：前一部分说的是“谁”或“什么”，这就是句子的主语部分。后一部分说的是“做什么”“怎么做”或“是什么”，这就是句子的谓语部分。因此，在平时的教学过程中一定要重视学生谴词造句能力的培养，为习作打下牢固的奠基石。

四、指导学生自己修改

这是笔者借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：（1）教师示范引路，教给学生批改符号。首先教学生学会批改符号，笔者在黑板上按作文本的格式，打好方格，把学生的习作抄在黑板上，课堂上用红粉笔作示范批改。（2）批改的具体方法有批、改、增删、调、换等六种。对文中多余的、欠缺的、错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使自已的文章通顺、条理、符合要求。（3）明确修改的步骤。第一步是内容上的修改，包括中心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康;表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。第二步是结构上的修改，包括开头、结尾安排得怎么样;过渡、照应如何;段落划分合不合理;结构是否完整;层次是否清楚等等。第三步是语言文字上的修改，包括语言文字、标点符号、行款格式等方面的修改，如指出错别字、不规范的简体字、繁体字以及标点符号使用不当的地方;找出使用不当和文理不通的地方、删掉多余的字、词、句;增补遗漏的词语;调换字、词、句的顺序;改换不恰当的词句等等。

总之，学习方法指导，是提高学生作文教学质量的“活水源头”。

参考文献：

[1]王品珍.浅谈小学语文作文教学的几点体会[J].新課程（综合版），2018（11）.