让书声成为学生精神律动的音符

黄群

摘 要：小学语文教学的关键是阅读。它可以让学生在阅读中感受到语言的魅力，并培养他们自己的语言技能。特别重要的是进行有效的阅读训练，使书籍声音成为学生的音符。本文将详细介绍在小学语文阅读教学中有效进行朗读训练的方法，让更多的学生能从朗读训练中受益。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读训练

开发阅读教学是为了培养学生理解书面语的能力。但是，阅读训练又不能仅仅停留在表面现象，必须通过有声朗读来实现更加有效的阅读，如果“读”得不到位，学生阅读能力的培养便成了只是表面的夸夸其谈、纸上谈兵。因此，加强有声阅读训练显得尤为重要，教师应该注重朗读训练的技巧和方法，培养学生的语文综合素养。

一、教学设计

本文以《黄果树瀑布》的教学为例，探讨朗读训练在小学生阅读教学中的应用。具体教学设计流程如下：

1.教师在阅读课程开展前期，先准备一些有关于黄果树瀑布的图片或动态视频，用于教学开展前期的课堂导入环节。进入课堂教学环节后，为了让学生对课文内容有一个初步的全面了解，可先由教师以示范朗读，注意此时教师朗读课文时的吐字、朗读节奏、示范朗读的通顺性以及思想感情的融入。

2.教师可在示范阅读后，统一组织学生进行齐声朗读，此时教师应当注意观察学生在课文朗读中的问题，例如，通顺性问题，可告知学生通过反复朗读来解决。对文章理解上的问题，应当及时停止朗读，而对自己不理解的部分通过寻求帮助理解后再继续朗读，如，存在生字问题，应通过工具书及时查询生字读音，确定准确读音后继续朗读。

3.选取文中包含主要知识点的重点教学片断，指导学生通读、熟读，让其体会作者的思想感情，总结并提出个人在重点语段朗读时出现的问题，再由教师统一进行指导解答。

二、教学主题

通过课文《黄果树瀑布》的阅读教学，将朗读训练方法引入到小学生的阅读教学中，促进学生对文章的理解。

三、教学段落实录

将课文第二段起始“透过树的缝隙……”到文章倒数第二段，“人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”选做朗读教学中的核心训练段落，此部分是重点描写黄果树瀑布景色的部分，其中包括多种修辞手法和词汇应用，教师可按照段落描写的景象，找一部分相应的图片辅助课堂教学。另外，对于描写景色的核心语段，可按照作者的行走步伐分别让不同的学生朗读。使其体会不同视角下黄果树瀑布美景的变化。在分段朗读结束后，组织学生以小组讨论的形式交流对课文内容的理解和感受，以组为单位提出问题，由教师统一解答。

四、案例分析

通过对此课阅读课程的观察，可发现对于以景色描写为主题的课文内容，朗读训练有利于学生在读的过程中更加清晰和深刻地理解景色描写的内涵，同时，朗读中思想感情的融入，也会给停留在想象和图片观察层面的课文景色描写带来一定的生动性，因为朗读过程中每个学生的思想感情和表达方式都有所差异，这也使学生对课文内容的理解更加丰富和多元化。可见，朗读训练在阅读课程中的融入，有利于提高学生对课文内容的理解程度，从而取得更好的学习效果。

五、教学反思

为了更好地促进小学阅读课程的开展，借鉴朗读训练的有效经验，总结出以下几种小学语文的阅读方法。

1.积极组织相关阅读活动。在阅读教学过程中，教师需要根据课文内容灵活安排课堂内容。可以在“阅读俱乐部”“阅读比赛”和“故事阅读会议”中尽可能多地进行阅读活动。在学生中，有更多有才华和有能力的学生阅读，所以每个学生都可以参加阅读训练，感受到阅读的乐趣。

2.安排学生分角色朗读。让课文情境再现最有效的办法就是分角色朗读，分角色朗读是根据课文中角色的安排，再结合学生的声音特质进行分配，学生在朗读前必须领悟到该角色的性格特征和内心活动，再通过自己的领悟将人物形象展示出来，在朗读的过程中需要注意语调和声调，尽量贴近课文中原来的人物形象，在一些环节中，学生通过表情、动作表演出来的时候，可以增强朗读的效果，在轻松活跃的课堂氛围中更深入地理解文章的内容。在朗读一些饱含深情的文章时，教师可以设计一些富有感染力的場景，让学生参与到身临其境的表演中，搭建好精彩的朗读平台。

3.假设情境让学生置身其中。很多教师认为，只要学生读的次数多、时间长就可以训练朗读能力和阅读能力，并且对课文的背诵也有帮助，但是这其实是一种误区，学生如果只是机械化地重复文章内容，会使学生厌倦阅读文章。因此，在有声朗读训练中，教师要提倡“以读为主”，在指导学生读的过程中，每一遍都有不同层次的提高，为达到有效阅读水平，教师读上句，学生读下句。

三、结束语

综上所述，从教学的角度来看，朗读训练是学生理解文章内容，走进阅读世界的桥梁，教师需要重视朗读训练，提升学生的文化素养。

参考文献：

[1]刘晶晶.怎样培养小学生的阅读能力[J].科技视界，2014（14）：121-156.