浅谈小学数学教学中如何有效运用多媒体技术辅助教学

刘文超

摘 要：多媒体技术的运用为课堂教学提供了新的途径，它将动态、形象、美观、科学的信息，高效、便捷的传递给每一位学生，能够增强学生的学习积极性和关注力，结合多样化的情景教学手段设计，创建生动、活跃的学习课堂，培养学生对数学科目的学习积极性，提升课堂教学效率。。本文就小学数学教学中如何有效运用多媒体技术辅助教学做了实践和总结。

关键词：多媒体技术;小学数学教学;运用策略

心理学研究表明，人类各种感觉器官的功能作用是各不相同的，视、听、嗅、触、味五种器官中，其中视觉和听觉器官在获取信息过程中所起的作用最大，而且同时利用多种知觉比利用单一知觉的学习成效更高，因此视听觉协同活动，可以大大提高学习的效率。所以在小学数学课堂教学过程中，应遵循小学数学教学内容以及目标，与多媒体技术充分结合，注重二者结合的实效性，不断提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。

多媒体课件，集声音、图像、画面、文字于一身，它既可以将现实生活原汁原味地再现，比如现实生活的录像，又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。所以，在课堂教学的起始阶段，教师应巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境，既可使生活情境不失真实性和艺术性，又可提高其教学的有效性。比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上成功。

二、运用多媒体技术化“难”为“易”，突破教学难点

数学理论比较抽象，在教学中经常遇到一些让教师欲说不清、学生又难以理解的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。而运用多媒体教学，可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体，全面刺激学生的多种感觉器官，使抽象的道理具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而使学生获得极为丰富、生动、形象的感觉知识，加深对理论知识的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料，解决课堂中的重点、难点。

如，在教学射线具有可以无限延伸这一特点时，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计多媒体时，利用多媒体的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸“一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。

三、运用多媒体技术营造学习氛围，激发创新思维

思维是智力的核心，数学是思维的体操。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”人们学习数学最主要的目的是发展思维，而思维是在思考过程中发展的。在教学过程中，教师通过语言渲染、引导想像、多媒体创设画面、表演等多种手段，营造学生乐于接受、能享受其间的学习氛围，能使学生在多向互动中激发创新思维。在学生思维困惑时，恰当介入多媒体，既有利于及时点拨和调控，也有利于学生解题能力和思维能力的培养。

如我在教学“圆的认识”，通过播放小猴、小狗和小羊进行独轮车比赛，小猴的车轮是圆形的，小狗的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是方形的。小猴骑的车既快又平稳最先达到终点，小狗骑的车上下颠簸，小羊骑的车根本滚不动。精彩有趣的比赛场景，让学生对学习产生了浓厚的兴趣。这时我提出一个问题：“这样比赛公平吗？小猴为什么获胜？”学生笑声过后马上进入了沉思，都说因为小猴的车轮是圆形的，所以骑的快。我接着追问：“车轮为什么要做圆形的呢？能用今天所学的知识解答吗？”学生相互讨论交流后，我再用课件出示圆形车轮、椭圆形车轮与方形车轮所走过的轨迹，学生终于明白：圆形车轮，由于同圆中所有的半径都相等，轴心到地面的距离始终保持不变，所以才平稳的道理。

四、运用多媒体技术可以扩充信息量，提升文化底蕴

如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动手实践探索出圓的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。指出随着时代的发展“周三径一”已经不能适应，进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率的思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径3.1320628倍……师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野。有利于学生的智力发展。

运用多媒体信息技术，为小学数学教学开辟了一片广阔的蓝天。值得一提的是，多媒体作为数学教学的一种辅助手段，也是课堂教学的一把双刃剑，若过份夸大它的作用，只重形式而不管效果，则会事与愿违。我们必须把握好分寸，适量、适度、适当运用多媒体虚拟现实情境，激发学生学习兴趣，突破重点难点，加大数学密度，引导多方互动，如此，定能优化小学数学课堂教学，收到良好效果。

参考文献

[1]何志辉.多媒体技术与小学数学教学的有机融合[J].知识窗（教师版），2012（07）

[2] 罗彦忠.浅谈小学数学教学与多媒体技术的巧妙融合[J].中华少年，2017（30）

（作者单位：四川省凉山州会东县云盘小学）