浅谈初中数学核心素养的培养

董晶晶

摘 要：教育改革不断推进，素质教育深入人心，要想充分的发挥素质教育的优势，就需要从学生的核心素养出发，尤其是对数学这一艰深晦涩的学科更应该如此，数学核心素养为学生的深入学习奠定了基础，实际上，它更多的是一种思维方式的培养，引导学生运用数学知识进行自主化学习，进而提高自己的数学学习效率。

关键词：初中 数学教学 核心素养 策略

核心素养的重要性受到了众多教师的广泛认识，它在一定程度上可以说是学生学习知识的重要基石，它不仅能提升学生学习成绩，还能帮助学生养成良好的思维方式，使他们能够在核心思维的作用下，实现自身综合能力的提升。同时，核心素养并不是单纯意义上的知识讲授，而是通过知识的讲授使学生进行自学活动。目前，初中生正处于认知形成初期，对于如何进行数学知识的学习存在着一知半解，这就导致他们难以有效地实现数学知识的学习，长此以往数学学习兴趣也会逐渐丧失。由此可见，初中生的数学学习现状不容乐观，这就要求教师要做到从学生的实际情况出发，对学生进行核心素养的培养，进而实现更加深入的学习。[1]

一、何为核心素养

学生的核心素养，主要是指学生应当具备的终身发展的能力和品质，它是我国为实现社会发展，进行人才储备的关键举措，核心素养不同于其它的品质要求，它具有科学性、时代性等特征，这就促使学生要做到从学科的内部出发，去探究知识的趣味性，进而实现终身学习意识的养成，同时，还能有效的引导学生进行数学学习实践，知识来源于实践，反作用于实践，只有实践才能出真知，所以，进行实践创新能力的培养能够使学生在学习的过程中发现问题，分析问题，进而实现问题的有效解决。基于核心素养的重要意义，数学教师在进行教学时，要自觉的培养学生核心素养，最终为学生的全面发展埋下伏笔。[2]

二、初中数学教学中培养学生核心素养的重要性

在初中数学教学阶段，对学生进行核心素养的培养尤为重要，首先，它能有效地加深数学教学改革，教学改革不仅是改教学方法，实则是一种思想方式的改变，透过改革实现了教育教学领域出现了新的生机与活力，受传统教育观念的影响，在进行初中数学教学时，教师更加注重理论知识的传播，而对学生的实践应用能力和数学思维方式进行了忽视，这就使得我国的数学教学效率不高，学生的数学学习意识薄弱，甚至存在著极大的抵触情绪，通过核心素养的培养，真正改变了这种落后的面貌，不仅实现了教学方式的转变，还能够做到将时代理念融入教学过程中，有效地实现了学生综合素质的提升;其次，能够对学生产生约束，初中阶段的学习对于外界事物存在着很大的兴趣，这就使得他们对于数学知识的学习兴趣薄弱，进而出现了严重的偏科现象，多数的学生会将自己的大量时间集中于自己感兴趣的科目，而对不感兴趣的科目则是采取漠视的态度，这就使得学生的学习成果出现了严重的两极分化，进而对学生的全面发展造成了极大的消极影响，而在数学核心素养的影响下，学生不仅能对数学知识进行自主化的学习，实现主观能动性的发挥，还形成了数学学习的新思维。相信在学生数学思维的有效养成下，初中学生数学学习效率的提升指日可待。[3]

三、对初中生进行核心素养培养的策略探究

1.实现数学教学内容与数学思维的融合

数学思维是学生进行自主化学习的关键，它能够更好地帮助学生学习数学知识，实现学习效率的提升，数学知识是对学生的发散性思维能力要求较高的一门学科，因此，教师在开展数学教学活动时，要能够从教学目标出发，将更多的时间交予学生，让他们在自主化的学习中，实现对知识点的概括和总结，但是，在这个过程中教师要充分的发挥自身引导者的角色，将出现的问题进行及时的解决，进而实现学生对数学知识点中蕴含的数学思维进行准确的把握，所以，教师要积极作为，使学生能够在自身的学习过程中，充分调动自身的主观能动性，进而实现高质量的学习。例如，在对初中数学七年级上册《一元一次方程——合并同类项与移项》进行教学时，教师首先要让学生了解已知数未知数的关系，以及相关的概念术语，这些内容都是进行一元一次方程解题时遇到的，通过基础知识的回顾，然后教师就可以让学生进行方程的移项与合并同类项了，相信通过此次学习，能够有效地实现学生思维的拓展。

2.实现知识内容与实践活动的融合

知识来源于实践，服务于实践，要想对知识进行深层的了解，就需要教师要对学生进行引导，促使他们将知识进行内化，并能够将所学知识运用于自己的问题解答中。在进行数学教学时，教师可以通过一些生活化的例子进行课堂的导入，进而加深学生的学习兴趣，激发学生的主动性和创造性，帮助他们认识数学知识实践的重要性，进而实现自主化学习素养的提升，与此同时，教师还要做到引导学生积极参与社会生活，学会从生活中发现问题，然后做到从生活中获得问题的解决方法，例如，在对七年级下册《平行线的性质》进行教学时，教师可以让学生从生活出发，去探究平行线的判定定理，同时，教师需要让学生掌握同位角、内错角、同旁内角等知识，然后运用生活中出现的平行线进行知识的了解，因此，教师要积极的引导学生将视野从课堂转向生活，促使他们更加的关注生活，进而为更加深入的实践打好基础。[4]

3.实现核心价值观与导入的高效整合

导入是教师进行新的教学内容开展时必不可少的环节，高效的导入能够有效地激发学生的学习兴趣，使他们将更多的注意力集中在课堂上。可以说，导入的成功就是教学成功的一半，由此可知，它具有着重要的意义，所以，在目前的数学教学中，教师在课下苦心钻研，目的就是能够做好导入，进而实现学生学习主动性和积极性的调动。同时，课堂的趣味性导入还能够将枯燥无味的课堂氛围变得明朗起来，进而为知识的更好呈现创造环境。例如，在对初中《多姿多彩的图形》进行教学时，教师在开课之前可以让学生畅谈自己认识的图形，在学生回答完毕之后，教师可以通过多媒体的方式，播放事先做好的图形，在这个过程中，教师可以让学生就图形进行指认，促使他们在五颜六色的图形世界中，形成对知识的初步认知，进而实现对图形知识的有效掌握。

结语

综上所述，在教育改革的背景下，对学生进行核心素养的培养迫在眉睫，要想实现学生对数学知识的有效学习，就需要学生充分的调动主观能动性，因此，教师可以通过趣味性的导入对学生进行学习情绪的调动，并引导他们将思维和数学学习内容进行结合，最终为数学实践活动的有效开展打下基础。相信在核心素养的培养下，初中生的数学学习效率将会实现更高水平的提升。

参考文献

[1]李思远.浅谈初中数学核心素养的培养[A]..教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]王文玲.浅谈初中数学核心素养的培养[J].学周刊，2019（07）：105.

[3]廉丽华.基于核心素养培养的初中数学有效教学[J].数学学习与研究，2019（01）：89.

[4]谢东升.初中数学核心素养培养的思考与实践[J].华夏教师，2018（30）：78-79.