吉林省基础教育地方课教材教科书

李庆荣

摘 要：随着国家全面深入实施素质教育，2000年，吉林省针对教育部提出基础教育课程要国家、地方及学校课改三级管理的要求，吉林省教育厅组织机关研究者，结合实际情况编写了《家乡》这一地方教材。下面是笔者针对此教材思想所阐述的观点。

关键词：常态教学 教法研究

2010年秋，我开始从教《家乡》教学，首次面对这个新开发的基础学科，从教材来看，似乎是很简单，但进入了课堂之后，才感觉到教和学两方面都很艰难。难点之一，是没有现成的教案和经验可供借鉴和参考。难点之二，是《家乡》为大纲似的统编教材，但每个学生的家乡却各有各的模样。难点之三，是学生不知道该学的知识点在哪儿。为了怎样才能教好《家乡》，为了引导学生熟悉《家乡》，学好《家乡》和热爱家乡。基于这个理念，我在思想上始终坚持党的领导，树立牢固的科学育人观，饱含满腔事业心和高度责任感，始终以“为了孩子的一切，一切为了孩子”为己任，全身心地投入到教育教学当中。与时俱进，虚心学习新课标，探索新的教学方法，潜心修为，克己为学。在求新、求变中构建教学新理念，谋求教学新发展。

一、把教学相长和师生互动作为教学《家乡》的常态

我负责1～3年级的《家乡》课教学，为了创造出让学生身心愉悦的教学环境，我认真备好每一节课，广泛收集本地资料，深入挖掘可以用于教学的有益资源，把教材里的内容和当地的教学资源妥善的整合，把依托教材和走出教材融会贯通，形成一种全新的教学方法。通过师生互动，更加确切地知道了，自以为再熟悉不过的家乡，还有很多陌生的领域。教师的指导，教会了学生如何学习;而学生的互动，让老师的知识面陡增，教育资源更加富有。“教学相长”这个词，每个老师都耳熟能详。但，我从事《数学》《语文》教学几十年了，真正的“教学相长”只停留在口头上，深谙“教学相长”的奥秘所在，还是从教学《家乡》开始的。我在教学第一课《我爱我家》时，我先从介绍我家入手，依托教材，引导学生介绍自己的家。听了每个学生对家的介绍以及对家的热爱，让我的眼界大开，让我对眼前这些蒙童学子瞬间就刮目相看。对于家的理解和诠释，学生描述的都很到位，家是个什么样子，房子的大小，周围的地貌，家里的主要人员，爸爸、妈妈、我，还有哥哥、姐姐，或是弟弟、妹妹，还有爷爷、奶奶。通过介绍，同学之间也增加了相互的了解，为以后《家里的人》《房子的故事》等课程，做了有益的铺垫。可以说，《家乡》每一课的教学，教师的现身说法都是课堂教学的鲜活内容。师生互动应该是教学的常态。

二、勇于探索，密切联系学生实际，让《家乡》教学更接地气，富有人情味

对于《家乡》的教学，统揽每个年级教材的课程设计，虽说每一节课都按惯例依次排列，但仔细研究就会发现，《家乡》和《数学》《语文》《英语》等课程有个最大的区别，就是每一节课之间的关联性不大。这就给教学改革提供了非常接地气的条件，让《家乡》的教学具有了浓浓的人情味。说教学富有人情味，乍看似乎觉得有些牵强，当我把户外各式各样的房子、垂涎欲滴的美食等具有地方特色的风土人情，利用多媒体搬进课堂的时候，当我把课堂设置到花香四溢的校园里、潺潺流水的小河边，同学们那一张张充满期待的小脸，让我禁不住热泪盈眶;听到同学们一声声开心的欢声笑语，让我情不自禁地近前拥抱这些可爱的孩子们。很多时候，我都会陶醉在《家乡》的教学过程中。一年有四季，季季都不同。《家乡》教学可以打破教材的排列顺序，可以因地制宜，也可以因势利导，还可以因材施教。因循守旧和因噎废食是教学《家乡》的桎梏。为此，对《家乡》的每一节课，我都精心收集材料，积极备课，因情设境，力争情景交融活泼生动。我们说了多年的“教书先育人”，我在教学《家乡》中得到了真正的体现，同学们通过对《家乡》的学习，找到了“邻里一家亲”“学校是个大家庭”的感觉，了解了“十年树木”“人情往来”的内涵，身心在“童趣”“乐此不疲”“其乐无穷”中得当愉悦，依此，我把“育人”理念贯穿于教学的始终。由此设计的教学课件多次获奖，博得了师生及社会的一致好评。

三、寓教于乐，让热爱家乡的情怀置身于《家乡》教学中

体现在教学上的寓教于乐，主旨就是让学生在轻松愉快的课堂里学到知识和技能。每个学生的家乡都是独一无二的，利用课堂的教学，让同学们展示自己家乡的美好，对讲述的学生来说是最激动人心的时刻，对众多的倾听者来说，也是最具有感染力的瞬间。在教学“新鲜事”一课时，通过同学们讲述的发生在自己身边的好多新鲜事，趣味横生，笑点频发，课堂气氛异常活跃。在课后的师生交谈中，同学们都纷纷表示，非常喜欢上这样的课，不仅开心，还能通过同学们的讲述，拓展知识面，了解更多的家乡物产和风土人情，最主要的是，在寓教于樂的教学环境中，增加了对家乡的热爱。依托教材，走出教材，通过对“饮用水”“当导游”“一条小河”的实地教学，让生活在集安的同学们，真实地看到了集安的美丽。一方水土养一方人，生活离不开环境，而饮用水是我们生活的必需品，饮用水的安全事关每个人的身体健康。我找出十年前在家乡拍摄的水土流失、垃圾满河的资料图片，引导学生实地观看经过治理后的山清水秀，通过对比，让同学们置身“集安最美，因为有你”的情境中，理解保护环境，离不开你我他。

面对快速发展的时代，要想更好地做好教学工作，就必须做到教育理念要超前，教学思想要更新，教学方法要多变，教学思路要灵活，教学风格要活泼。坚持以边教边学为己任，让老师的教学在研究的氛围中进行，让学生的学习在愉悦的环境中获得，让教师和学生在充满智慧的校园里教学相长。总之，地方课程是国家教育体系中不可或缺的组成部分，《家乡》课教学能够开发整合各地域文化方面的资源，有效促进学生全面发展，切合实际给学生提供厚重的文化底蕴，培养学生从小爱家爱国的情怀，培养学生建设家乡的责任感，作为教师，落实工作之际，全面开展素质教育创新教育，我责无旁贷，期待在地方课程《家乡》教学中取得更好成效。