高中物理教学中实施分层教学的尝试与思考

范煜忠

摘  要：高中物理教学中，教师要对教学模式进行全面更新，让学生参与知识学习的时候，形成完善的物理知识体系。教师找出适应学生学习的教学模式，从分层教学角度出发，让不同类型的学生都接受教师针对性的教学。教师发挥出分层教学的意义，从不同学生的知识需求出发，让学生的学习欲望更加强烈。教师把握分层教学的意义，彰显出分层教学的优势，从根本上带动学生的进步和发展。让学生在认真地参与到分层学习中，实现自我的良好发展和进步。

关键词：高中物理教学  分层教学  意义  策略

教师面对高中物理教学的时候，要对学生进行针对性分层，从学生实际学习情况出发，为学生带来良好的物理学习体验。教师以激发学生学习积极性和主动性为基础，保证学生在参与到物理知识学习的过程中也认识到自己学习地位。分层教学模式下，学生接触教师针对的辅导，会明确自己学习上存在的问题。教师通过合理化的分层教学模式，全面实现学生发展，提高高中物理学习的效果和质量。

一、高中物理教学中实施分层教学的意义

教师进行高中物理教学的过程中，通过分层教学模式的运用，会全面提高学生学习积极性。在此，分层教学意义要受到教师的关注和重视。第一，分层教学模式下，教师会从不同类型学生角度出发，给予学生针对性的教学，学生开展物理知识学习的过程中，就会发挥出自身的地位和价值，能够彰显出主体学习地位。教师不再控制课堂，而是让每一个学生都拥有自我成长的机会。第二，教师进行分层教学的时候，全面提高了学生学习的质量。在分层教学模式下，学生会跟随教师的教学步伐，从根本上提高了自己的知识认识^[1]。第三，教师借助分层教学，带动了高中物理教学的发展和进步。这种教学手段的合理运用，全面带动了高中物理教学的发展和完善。

二、分层教学法在高中物理教学中运用的策略分析

（一）對学生进行合理分层，关注学生特点

教师开展高中物理教学的时候，要开展合理化的分层教学模式，对学生进行十分合理的分层，对学生进行类型划分之后，会从根本上了解学生，让师生之间的交流互动更加高效。一般来说，教师要把学生合理地划分为三个层面。第一层次的是A类学生，这些学生展现出了十分强的学习能力，会独立思考和研究，课堂学习的时候能够紧紧立足教师的教学步伐。自主解决问题的能力逐渐提高，会完成一些高难度的问题。拥有活跃的思维情况下，也展现出了优异的学习成绩。第二层次B类学生，这些学生学习成绩是中等的，能够根据教师任务完成学习内容，在教师的合理指导下，会做出一些难题。第三层次的是C类学生，学生的基础知识不牢固，难以独立完成教师的布置任务，学习成绩不好。教师对学生进行层次划分的情况下，提高学习效果。

（二）课堂教学开展分层，保证教学的针对性

为了合理开展分层教学，教师教学课堂上也要进行合理分层。学生处于教师针对性的教学模式下，认真学习和研究。为学生布置完善的学习任务，让学生的学习效果得到全面提高。比如，教师开展高中物理《摩擦力》教学的时候，在课堂问题制定的时候，就要展现出层次性，从不同层次学生出发，制定出合理问题。针对A层次的学生，问题要有较高的难度，让学生找出生活中存在的摩擦力现象，并对有害摩擦和有益摩擦进行阐释^[2]。针对B层次学生，教师主要是让学生针对摩擦内容进行自主总结和概括，形成完善的知识框架和体系。针对C层次学生，主要是让其对摩擦力这个概念进行重点掌握，然后给予这类学生帮助，让其在合理的引导下，解决教材中的问题。

（三）布置分层作业，巩固知识

教师完成了高中物理教学之后，作业的布置上要展现出一定的层次性。教师针对A层次学生，要求这类学生立足课本知识，发挥出自己的思维和学习能力，进行课程的延伸学习，积累更多物理知识。针对B层次学生，教师可以为其布置教材中课后作业的内容，让学生总结课堂中所学习的知识体系，并运用这些内容解决课后问题^[3]。针对C类学生，教师从简单的作业布置出发，以此提升这类学生学习的信心。这样，不同学生拥有不同的作业布置，也会更好地实现班级全体学生的进步。

结语

综上所述，教师进行高中物理教学的时候，要实行合理化的分层教学模式。教师以激发学生学习积极性和主动性为基础，带动学生朝着良好方向前进。在分层教学模式下，不同学生会获得教师不同的教学指导。每一个学生都展现出了学习的主体地位，在跟随教师的讲课步伐下，也认真思考和研究物理内容。教师把握分层教学模式的重要意义，跟随具体的教学优势，带动学生拥有自己良好的学习体系，让学生认真思考知识，实现优质学习，保障自我发展。

参考文献

[1]何金菊.高中物理教学中实施分层教学的尝试与思考[J].才智，2018（28）：47.

[2]贾统梅.分层教学在高中物理课堂中的有效应用探究[J].成才之路，2018（14）：21.

[3]杨心灵.关于高中物理教学中实施分层教学方式的几点研究[J].学周刊，2016（18）：90-91.