智能化对会计教育的冲击与应对

侯艳 袁紫嫣

摘  要：人工智能化的到来，使会计行业产生了巨大变革，对会计教育随之提出了更高的标准与要求。本文简要分析了智能化发展背景下为会计教育带来的冲击，并提出一系列应对路径，以全新的会计教育理念为核心，实现会计教育模式的改革与转型，令新时代下会计人才能够适应智能化科技带来的改变。

关键词：智能化;会计教育;人工智能技术

引言

现阶段，我国科学技术呈现日新月异的发展状态，人工智能科技正在逐渐走入人们的生活当中。会计行业在引入人工智能技术后，一些审计与核算流程能够更加精准的被完成。由此可见，会计与审计工作在未来极有可能被智能机器人所取代，因此，有必要积极探索智能化背景下会计教育的人才创新培养模式。

1.智能化对会计教育的冲击分析

对于当下的会计发展模式来讲，人工智能的出现为会计教育带来了一定冲击。会计行业的自身发展受多方面因素影响，其中包括政治、经济以及技术因素。会计行业工作已经按照机械-电脑-人工智能的发展方式进行演变，会计教育课程也将受到同样的影响。人工智能在会计行业产生的影响十分强大，其既能够替代会计与审计人员进行核算，又可以对经济发展趋势进行预测，利用信息化技术实施资产评估，甚至参与一些事项的管理决策与规划。当下的智能化技术发展迅速，已经不仅仅是实现低端重复性工作的技术工具，而是正逐渐迈向“高端”财务决策系统的研发道路，在此种背景下，会计行业人员的意义价值愈发体现在自身的创造性上。因此，会计从业人员面对此种危机感，必须实现“终身学习”的目标。为了应对智能化科技带来的冲击，在会计教育中需要培养人才的电脑数据分析能力、计算机软硬件的开发能力以及系统维护升级能力，进一步学习编程技术，能够更好配合计算机人员财务软件的研发。

面对智能化技术，会计从业人员要掌握其先进之处，在合理利用的基础上，提升自身的洞察能力，将创造力放在优先位置。在人工智能发展背景下，会计教育需要正确面对其带来的冲击，既要对人工智能技术充分掌握，同时不断培养自身的评估判断能力，对各类问题及时提出建议与解决对策，逐渐成为人工智能的设计者。现阶段，常规性的会计核算工作与信息管理职能已经逐渐被替代，但是人工智能中仍存在不足之处，在会计教育中应倾向于对复杂经济业务判断能力的培养，以此来完善人工智能技术的应用。因此，在高效的会计教育中，应着重培养高端复合型人才，令会计学科与人工智能技术更好的融合。

2.应对智能化会计教育的路径探析

2.1更新会计人才培养目标

在传统的财务會计教育中，注重为企业或个人提供会计信息，令企业的经济效益能够有所提升。因此，当下很多高校的会计专业教育由技术技能开始展开教学，目标为培养技术技能型人才，使其可以成为信息数据的加工者。学生在此种理念的培养下，将缺乏一定的职业竞争力，使其难以适应不断变化的经济环境与商业模式。在智能化技术发展的背景之下，会计的财务管理职能逐渐体现出了更大的价值。所以，当下高校会计教育要迎合智能化技术的发展态势，更新完善会计人才的培养目标，以价值管理为核心，在学生中树立起“泛会计”的教育理念，积极调整人才培养思路。令学生在具备互联网思维的基础下，具备扎实专业知识与良好的职业素养，是人工智能所无法代替的。新时代下的会计人才只有拥有互联网意识，并不断提升自身“讲诚信、善沟通”的能力，才能在将来职业生涯中得到更好的发展。

2.2调整会计课程教学内容

在当下的高校会计教育课程体系中，要摒弃传统会计教育课程中狭隘偏见，在智能化技术的发展背景下，构建全新的课程体系，全面培养会计人才的专业能力。在将会计课程内容进行调整时，要遵循素质教育的原则，建立一体化的教学体系。在课程中要侧重于培养学生的综合能力，加强通识教育，注重提升学生的人文素养，是人工智能技术所无法取代的。在会计专业知识结构教学中，适当删减一些陈旧的课程，对核算类型的开设次数与课时适宜压缩，并在教学的过程中降低难度系数。在全新的课程教学体系中，应将各个会计教学板实现有机融合，比如，消除财务会计、管理会计以及财务管理业务之间的边界。院校需要满足学生的个性化发展需求，开设一些信息智能技术课程，将复合型课程与实践相结合，重视会计管理在课程体系中占有的地位。

2.3应用信息技术教学模式

传统的填鸭式课堂教学模式，很容易令学生失去学习兴趣，不利于学生培养自主学习能力。面对智能化人工技术带来的挑战，需要借助互联网平台教学，不断培养学生的创新精神。对此，院校有必要建立起共享型网络教学资源库，利用多元化的学习方式能够令学生了解到更多先进科技知识，将其与会计学科有效结合，有助于学生的自身发展。为了有效应对智能化技术为会计教育带来的冲击，院校需要融合现代网络技术，通过线上、线下等一系列学习活动的构建，形成多样化的教与学的混合，塑造学生批判性、创造性和发散性的思维能力[1]。混合式教学模式的宗旨与智能化时代对高职会计人才的培养要求相吻合，因此，构建混合式教学模式无疑成为高职会计人才培养模式转型的重要举措。

2.4打造“复合型”双师教学团队

在智能化时代背景下，校内专任教师须顺应会计向管理转型的变革，密切关注会计行业前沿发展动态，更新知识结构，通过顶岗实践主动参与企业财务、业务、战略方面的相关工作，为教学积累案例和素材。在条件成熟时建立产学研中心，共同提升教师的综合实践能力。高校应定期组织专业教师参加互联网知识方面的培训，鼓励教师积极参加会计专业信息化教学与设计比赛，提升信息技术的运用和教学能力，实现教师角色从“教学型”向“复合型”的转变[2]。通过教研活动与技能交流，来不断提升兼职教师的教学水平。通过校内外双管齐下的共同建设，形成一支真正的“复合型”双师教学团队。

结论：

综上所述，在人工智能化时代背景之下，有必要将会计教育模式转型与更新，在进行理论教学的同时，需侧重于实践操作。会计专业的学生需要具有实践能力与工匠精神，不仅需要对智能技术熟练掌握，还要将自身培养成为决策者与管理者，掌握人工智能所无法替代的能力。

参考文献

[1]  刘晓玲.智能化对会计教育的冲击与应对[J].会计师，2018（23）：8-9.

[2]  陈兆芳.智能化时代高职会计人才培养模式转型的思考[J].高等职业教育探索，2018，17（01）：55-58+70.

基金项目：云南工商学院“金课”课程“基础会计”（2019JK011）

作者简介：侯艳，1988，女，河南，讲师，研究生，财务会计，管理会计。