微视频助力低学段《道德与法治》教学

毛静萍

摘要：在小学《道德与法治》教学实践中，微视频的有效运用能够最大限度地拓展有限的课堂空间，将学生日常转化为宝贵的课程资源加以利用。同时，能充分发挥视听觉吸引力和渲染力，以儿童喜闻乐见的形式趣说重难点，用镜头语言来触发情感，助力情感目标的实现。

关键词：微视频;道德与法治;助力;教学重难点;情感目标

近年来，随着信息和通信技术的迅猛发展，课堂教学逐渐进入数字化时代。学习者的学习方式也在悄然发生改变。具有活泼生动、短小精悍特点的微课资源应运而生。微课在改变学习者学习方式的同时，也渗透到一线课堂的教育教学中，成为一种新型的教学模式。

基于当下教育改革的客观发展趋势以及笔者前期的教学实践，将微课引入《道德与法治》的教学中，能有效地提升课堂教学的实效性，服务于日常教学。运用于《道德与法治》课程中的微视频既包括教师自制微课、拍摄于日常并经过有条理剪辑的教学短片和有教学利用价值的网络视频素材。它是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。在教学实践中，微视频的合理运用可以最大限度地拓展有限的课堂空间，将学生的日常转化为宝贵的课程资源加以利用。同时，能充分发挥视听觉吸引力和渲染力，以儿童喜闻乐见的形式趣说重难点，用镜头语言来触发情感，助力情感目标的实现。

一、微視频为有限的课堂拓展空间

最好的课程资源并不存在于课本中，恰恰就藏在学生的日常。将功夫做在课堂之外，注重积累学生素材，再将其浓缩到简短精炼视频当中，这本身就是一种可贵的课程资源。

以一上第16课《新年的礼物》为例，该课第一版块“新年的收获”旨在让学生从不同的维度发现自己在过去的一年中所获得的成长和进步，它包括小朋友们在身体上的变化，更包括他们在学习能力、生活技能、体育运动、兴趣爱好、道德行为等多方面的收获。

一堂课仅有40分钟，教师不可能做到让每一个孩子都来展示展示自己的本领。此时，微视频的运用就发挥了他的独特作用，即：及课堂展示之所不能及，充分拓展课堂空间。短短两分钟的微视频，其中可以包含学生的个人展示、群体展示和有集体展示，让每一个孩子都能在镜头前感受自己的点滴进步，体验成长的快乐。这些仅仅依靠课堂上短短的四十分钟，是完全没有办法呈现的。

道德内化于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习不同于一般的书本学习，它必须是在生活中向生活学习。综合分析一年级上册《道德与法治》教材，几乎所有的内容都与学生日常生活息息相关。第一单元“我是小学生啦”、第二单元“我们的校园”、第三单元“家中的安全与健康”和第四单元“天气虽冷有温暖”，这些生活化的教材为微视频的拓展与运用提供了可行性。

二、微视频助力教学重难点的落实

在《道德与法治》的教学中，采用微视频来助力重难点的落实是极为有效的方式。以一上教材中《吃饭有讲究》为例。引导学生养成饭前洗手的卫生习惯是该课的一个重难点。饭前洗手其实不单单是一种价值导向和习惯引领，它还需要教师向学生传授相应的生活技能，从而保证行为的有效落实。此处，可引入医生的六步洗手法。将其拍摄成视频，让孩子们看一看，观察医生的洗手过程与我们日常的洗手有何不同，再跟着视频学一学。如此一来，重难点更容易落到实处。

此外，微视频还能以生动形象的方式趣说重难点。充分发挥多媒体的视听优势，将重难点以微课为载体，用卡通形象和富有趣味的儿童语言加以表述，对于低学段的孩童而言具有很强的吸引力。以《新年的礼物》为例，在第一版块“新年的收获”中，我引入了“能量卡”和“能量罐”这两个概念，每个小朋友都拥有自己的一个能量罐，当他们发现自己在学习方面有收获时，就能得到红色的学习能量卡，发现自己在生活、运动等方面有收获时，就能相应地得到黄色的生活能量卡，和蓝色的运动能量卡，并将所获得的能量卡贴到能量关罐中。这时候，我遇到了一个问题：如何引导孩子们在看到自己收获的同时，又能意识到自己还需继续努力，使没有满的能量罐越来越满，并清楚地了解自己在哪方面存在不足呢？为了攻克这一重难点，我选用了微课的方式，让能量卡们化身能量兄弟，借助它们的嘴，告诉孩子们获取的方法和努力的方向。听完能量四兄弟的介绍，很多小朋友就能非常清晰地认识到自己进步的方向。我想要获得能量卡就等同于认识到我需要继续努力。我想获得什么能量卡就等同于我想要在哪方面继续努力。将抽象的话题进行形象的动画片式的解说，将重难点转化为对一年级学生来说简单易懂的语言，这也是微课的魅力所在。

三、微视频助力情感目标的实现

声音视觉的体验对孩童而言是最直观、最立体的。巧妙地将微视频运用于品德课堂，可以突破语言的贫乏和禁锢，助力情感目标的实现，升华道德体验。

同样以一上《新年的礼物》为例，第一课时的第二个板块是“收获从哪里来”，简单明了地说，就是要让小朋友们知道，我所获得的所有进步离不开父母亲人、老师同学的帮助和支持，从而懂得感恩，学会表达感谢。这其实是一个很空泛的话题，如果只让孩子们说一说、聊一聊，很多孩子可能只能讲到我要感谢爸爸妈妈这一层次，多余的东西他们实在没有办法用匮乏的语言积累去表达出来。这样一来，在引导学生懂得感恩这个教学目标上就会显得浮在表面，没有落实。那么如何及言语表达之所不能及呢？最好的方式就是微视频。

在视频中，小朋友和爸爸妈妈倾情演绎，镜头语言将收获背后的故事娓娓道来，加上音乐的渲染，这种情感的触发是言语之所不能及的。孩子们可能无法用美丽的话语去表达自己的感谢，但敏感善良的内心肯定会被视频中的情节所触动，从而反观自身。在课堂上，我发现有的孩子看完之后眼圈都红了，眼泪夺眶而出。动情而不煽情，这在品德课堂中是非常可贵的。由此可见，在偏向情感价值引导的课题中，微视频的运用能发挥同样的作用。以一上教材为例，“拉拉手，交朋友”、“美丽的冬天”这类课题，均可尝试用微视频来助力情感目标的实现。

道德与法治的课堂是生动的、活泼的、有色彩的、有温度的。而微视频恰恰就是知识点的溶解剂，道德情感的调和剂。它的合理运用，让德育课堂入情入理、生机焕发。