基于高职武术教学中探究式教学的应用研究

田园

摘  要：随着社会的不断进步，我国教育体制也随之做出了诸多改变，很多科学化的教学方法被运用到教育过程中，也得到了不错的口碑。探究式教学便是一种备受青睐的教学模式，在高职武术教学中发挥了极大的作用，为高职院校学生的综合素质发展提供了动力，以下会对探究式教学以及它在高职武术教学中的应用做简要概述。

关键词：高职武术  探究式教学  教学应用

现今大多数的高职院校在武术教学方面，师生都是以敷衍了事的态度对待，他们缺乏对武术教学的兴致，导致不能达到预期的教学目标和满意的课堂效果。针对这种情况，相关高职院校在不断寻找着新颖的教学方法，试图引起师生对于武术教学的重视，以及提高他们在武术方面的学习兴趣，而探究式教学的充分挖掘和运用，为高职武术教学的未来增添了希望的曙光。

一、有关探究式教学的相关概念以及意义

探究式教学顾名思义就是在进行教学活动时，将学生真正当作学习活动的主体部分，而老师则是在一旁进行辅助教学，将学生分成几组互动学习小组，让他们在组内进行谈论交流，对于教学的内容进行自主学习，会通过他们自身的努力，解决在学习新内容时所遇见的难题，从而高效地完成学习内容，达到老师预期的教学目标，并通过对这些知识的熟练掌握，逐渐形成属于自己的正确的价值观和人生观。而在高职院校中武术教学是希望将中华传统的武术健身技术传授给学生，并且希望学生通过对于武术的学习，不仅提高了学生自身的防卫能力，还帮助他们增加一门适应社会的技能。

将探究式教学巧妙地运用到高职院校的武术教学中，可以有效地激发学生自身对于武术的兴趣，让他们能够拥有研武的热情。另外，也通过这种新颖教学模式的实施，可以有利于学生形成正确的学习态度，可以在互动小组的交流沟通下，更好的认识到自己自身的优势和不足之处，也真正体味到进行武术学习时的乐趣，鼓励学生化被动为主动，学会自主探究学习。在这种教学模式辅助下，也需要武术老师能够用心设计课堂，创造出逼真的武术训练场，让学生在这种环境引导下进行对武术动作的深度思考，更有利于激发学生在学习武术方面的灵感，在另一方面也是对学生发散思维的一种锻炼。

二、对当前高职武术教学的简要分析

（一）进行武术教学时理想与现实之间的巨大落差

对于高职院校的学生来说，最开始见识到武术是来自于从小接触的武侠影视，他们会从这些影视中看到练就武术的人身上散发出的独有魅力，对于学习武术就会极为向往的。所以，学生在刚刚进入高职的武术课堂时，都是满怀着学习的激情，想要通过武术课的练习，成为以往自己想象中的“江湖高手”，而且可以在自己遇见困难时临危不惧，更好地保护自己。但是随着武术课程内容的不断深入，学生就会发现武术课根本无法成就自己所谓的“武侠梦”，他们会逐渐褪去原先学习武术的热情，最后彻底沦为应付武术考试的学习机器，使得开展武术课堂的初衷很难得到实现。

（二）重视套路而忽略技击

针对现今大部分高职院校的武术教学进行研究时，会发现武术教师所看重的教学任务是学生能够通过课堂和课下练习掌握所学的武术套路的技术性动作，而学生只能一味地根据武术老师的动作进行机械地模仿，无法体味到所学招式的真正用途。在最终进行武术考核时，武术老师也是根据学生肢体动作完成效果来进行打分，基本上忽略了武术课程要进行实战考核的内容。

对于高职院校的学生来说，一开始他们是渴望通过武术课程的练习，成为武侠剧中武林高手一般，而现实生活中，则是学习一些没有实际用途的技巧，对于学生来说就是花架子，最多可以强身健体，久而久之，学生就会对这样的课堂产生厌烦情绪，没有了之前面对课堂的热情，课堂效果自然也无法提高。

（三）教学内容不够新颖

对于目前大多数高职院校来说，他们开展武术课程所依托的教材资料仍旧是在20世纪五十年代前后编排而成的内容，仍旧没有对这些教学内容进行及时的更新。例如，学生所学习的初级长拳，很多武术老师还是按照原先编排的内容和招式讲授给学生，而这些内容不仅没有一定的攻击力度，而且缺乏趣味性，使得整节课下来，学生都显得无精打采，提不起兴致。这也是现今很多大学生反映，每次上武术课程时就感觉到疲惫乏累，没有新意，导致他们失去学生武术的兴趣，所以对于高职院校的武术课程来说，想要提高教学质量，教师就必须就现今的武术教学内容做出改变。

（四）教学模式较为单一，不夠多元化

对于很多高职院校在开展武术课程时，仍旧坚持采用传统的灌输式教育，就是老师先进行演示，之后再带领学生进行模仿练习。对于这种教学模式，不难听到有一些学生会反映这样的课堂枯燥乏味没有什么实际用途，在一些较难的动作上总是花费很久的时间才能掌握。也正是这种单一的教学模式不能调动学生积极性，再加上晦涩的教学内容难以吸引学生，造成了很多学生的反感，使得逃课率也开始不断上升。所以针对这种现象，一定要尽快采取有力措施，将使用多元化的教学模式，尽快将学生的目光吸引到武术的学习内容里。

三、探究式教学在高职武术教学中的具体应用

（一）尝试设立实战情境，通过探究式教学为学生营造氛围

在良好的学习环境感染下，学生的学习效率会事半功倍，更有利于达到预期的教学目标。高职院校在进行武术教学时，先不要急于将学生进入学习状态，可以播放一些有关武术的音乐和视频，先将学生的情绪调动起来之后再进行武术教学。

例如，在进行24太极拳的教学时，可以播放《中华太极拳》《中国功夫》等令人心潮澎湃的歌曲，有效的激起学生的练武激情，然后将他们进行分组，在小组内学生可以讨论自己对于太极拳了解以及对先前的太极拳动作的复习，之后武术老师进行统一提问，检验他们小组之间合作谈论的成果。

（二）在探究式教学模式下提炼技击内容供学生理解学习

高职院校开展武术课程时，要想要取得满意的教学效果，需要在探究式教学模式的辅助下对老旧的教材内容进行提炼和相关更新，创造出新颖的招式和学生感兴趣的方式，让学生可以化为主动学习，去主动在小组中探讨武术课程独有的趣味性。

高职院校在武术教学中提炼重要的技巧后，要注意学生在技能方面的训练，正所谓熟能生巧，在探讨式教学的辅助下，加强学生对于武术技巧的理解，通过小组的探讨发现找到适合自己的学习方式，有效地提高学生学习武术的效率，也在这个探讨过程中，师生之间可以意识到自己存在的不足之处，在短时间内加以改正，从而形成一个良性循环的反馈机制，更好地提高武术课堂的教学质量。

（三）以技击内容为基础进行教学形式的优化

在高职院校开展武术课程时，将技击动作作为基础的教学内容，在此基础上进行学习和训练，然后再采取探究式教学的模式激起学生的学习兴趣，在共同作用下，达到理想的教学效果。

例如在学习“格挡冲拳”时，武术老师在自身示范后，将格挡冲拳的技击要素讲给学生，之后将同学们分组进行探讨，讨论通过怎样的训练才能保证自己出拳时更有分量，学生讨论过后，武术老师将他们的答案进行整合和修改，之后按照学生提出的方案来训练，训练一段时间后检验一下是否有成效，之后根据训练的效果程度，师生双方共同修改训练方法已达到想要的效果。在这种探究式训练模式中，学生可以掌握一定的自主权，根据每次反馈的效果，再主动探究新型的训练模式，有效的激起了学生对武术课堂的兴趣。

结语

针对现今大多数高职院校开展武术课程时所遇见的问题，必须要加以重视且做出相应的改善，以此来改变如今这种状态，而探究式教学模式可以有效地解决这些问题，帮助学生更好地了解武术内涵，感受到武术课程独有的魅力。

参考文献

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