新课标下小学语文课前预习的有效策略

宋井娟 张守杰

摘 要：语文知识是各级教学中不可缺少的一部分，也是学生展开各个科目学习的基础，在学生未来发展中发挥着关键性的作用，所以，在小学语文教学中，采用科学合理的教学手段整体提高教学效率具有重要的现实意义。本文将阐述小学语文课前预习的重要性及其原则，并探讨有效开展课前预习的策略。

关键词：新课标 小学语文 课前预习 策略

“凡事预则立，不预则废。”由此可见凡事做好事先准备才能有所收获，否则便会失败。这一句话用在小学语文教学中是十分贴切的，能够凸显课前预习的作用。只有加强课前预习才能够促进学生自主学习能力的培养，使得学生形成良好的学习习惯，为后续学习夯实基础。所以，在小学语文教学中，教师必须注重课前预习，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，调动学生学习的热情与积极性，促使学生能够高效进行自主学习，从而强化课堂教学效果，保证课堂教学的有效性。

一、课前预习用于语文教学中的重要性

课前预习是一项指导行为。第一，课前预习能够让学生了解并熟悉下一堂课要学的知识，从而对课文的写作背景、作者信息、文章主题有一定的掌握，以此促进课堂教学效率的提升。第二，课前预习能够引导学生主动参与学习，有利于培养学生的自主学习能力，同时，能够促进学生良好学习习惯的培养，为后续学习的开展夯实基础。第二，课前预习期间，学生还可以联系自身学习实际，科学合理的搜集资料，拓宽自身知识视野，丰富知识含量，从而形成全面、系统的知识架构，有助于提升学生的语文素养，促进学生全面发展。

二、课前预习原则

1.趣味性

教师在设置课前预习作业时，可以贴合学生学习需求、发展特点设计具有趣味性的预习内容，可以采用图文并茂的方式吸引学生的注意力，促使学生能够获得视觉享受，能够更加专注的预习课文知识，在愉悦的学习体验中获取知识，激发学习兴趣。例如：在古诗二首《绝句·两只黄鹂鸣翠柳》的学习中，诗句展现了生机勃勃的春景，教师可以设置如下预习作业：让学生们根据自己的理解，将诗句展现的画面画出来或者用语言表达出来，由此吸引学生积极性，让学生从兴趣出发感受诗中表达的意境与韵律[1]。

2.层次性

课前预习作业的设置教师必须从学生的实际情况着手，了解学生的学习需求、发展现状，明确教学目标，由浅至深，逐渐增加难度。根据每一位学生对知识的掌握能力、理解能力，同时要考虑学生的知识储备、思维能力、智力水平、学习习惯等方面的不同之处，秉承因材施教的理念，给予每位学生最适合的预习任务，让每一位学生都能获得发展，得到进行，高效掌握知识。

3.实践性

教师应该根据教学内容、教学目标、学生实际设置具有实践性的课前预习作业。教师必须将问题具体化，促使学生能够浅显易懂的掌握知识。例如，通过预习，引导学生自主标注段落并概括每一段的中心;再者，引导学生阅读课文后找出文章中的疑难字词，并鼓励学生自行查阅资料，掌握读音和含义;最后，针对文章提及的术语、典故，也可以要求学生查阅资料，不断丰富知识储备;而针对学生不懂的地方，可以引导学生标注出来课上与教师、同学一起讨论解决[2]。

三、小学语文教学中有效开展课前预习的策略

1.科学设置预习方案，明确预习目标

课前预习是学生自主展开学习的过程，对于小学生来说，学习经验、学习能力有限，无法合理掌握学习的深度与方向，对此需要教师正确的引导。教师可以从教学目标着手，联系不同课文的文体，然后从学生学习需求、发展特点出发科学合理的设置预习方案，促使学生能够明确预习目标。

例如：针对《日月潭》一課展开课前预习时，文章描绘了不同时间段日月潭的秀丽风光，展现了作者对于日月潭的喜爱之情。在预习方案的设计中，教师可以按照如下方案引导学生进行课前预习：其一，熟读课文，感受日月潭的美景;其二，让学生找出文章中的生词，如点点灯光、隐隐约约、清晰、朦胧、仙境等，让学生通过字典等工具了解它们的含义，然后再次通读课文大致掌握文章内容，体会作文表达的情感;其二，鼓励学生自主收集与日月潭相关的资料，更多地了解宝岛台湾。

2.注重预习方法的渗透

小学生由于学习经验偏少，课前预习会存在缺少行之有效的方法的情况，对此教师可以定期开展预习指导课程。联系学生学习情况、学习能力利用课文内容针对性的展开预习指导，每一次的指导教师可以选择不同的体裁进行，促使学生能够逐渐掌握有效预习的方法。

例如：部编版六年级上册第八单元是以鲁迅先生为主题展开的教学，第一篇《少年闰土》是鲁迅的作品，其余三篇使其他人笔下的鲁迅。在该单元预习作业的设计中，教师可以引导学生自主查找鲁迅的资料，了解鲁迅的为人处事、所处社会背景及其平生的追求，由此能够促进学生有效理解和掌握文章，同时能够让学生掌握该类文章的预习方法[3]。

再者，针对古诗的预习，如：《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》，教师可以引导学生使用学习工具进行注释，从而流畅朗读诗词，并感受古诗中描绘的情境，从而实现对诗词大意的掌握，感受古诗表达的思想情感。由此通过具体内容讲述具体预习方法，促使学生通过模仿学习展开有效预习，循序渐进从而形成自己的预习策略。

结语

“练习阅读的核心在于预习。”教师必须重视学生的课前预习，不仅要科学合理的设置预习作业，还要重视预习方法的传授，促使学生能够积极有效的完成课前预习，由此形成良好的学习习惯，不断提高自身的自主学习能力、学习效果，从而促进教学效果、教学效率的提高。同时，针对学生课前预习遇到的问题，教师应该帮助和指导学生行之有效的解决问题，促使学生高效理解文章内容，丰富知识结构，实现全面发展。

参考文献

[1]黄润晶.探究如何提高小学语文课前预习的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（35）：124-124.

[2]张爱芳.探究新课标下小学三年级语文课前预习的有效策略[J].课程教育研究（7）.

[3]孙金丽.提高小学语文课前预习有效性策略探讨[J].新课程（上），2018（12）.