分析核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略

蓝思霖

摘  要：本文以核心素养视角下的初中数学高效课堂教学为切入点，展开具体分析，并以此为依据。提出初中数学教学的现状、核心素养视角下的初中数学高效课堂的有效策略，并通过了解初中教学模式传统、教学方法单一、学生自主学习能力差等几方面进行分析，并有效的培养学生的逻辑能力、合作能力、想象能力、分析能力，进而提高数学教学的质量。

关键词：核心素养  初中数学  高效课堂  有效策略

在素质教育高速发展的今天，学科核心素养能力越来越受重視。但是，由于数学学科知识逻辑性较强，学生不能很快的理解并运用，所以老师在实际开展数学教学时，要实际了解学生的真实情况，并将实际生活与教学内容相结合，有效的借助数学思维来解决问题，并有效的培养学生的综合核心素养，进而提高学生的学习效率。

一、初中数学教学的现状

（一）教学模式传统

在信息技术高速发展的今天，创新教学的运用越来越受关注。但是，在很多初中数学教学中，老师还是使用传统的教学模式，忽视与学生之间的交流互动，满足不了现在学生的需求，使学生逐渐失去学习数学的兴趣和积极性，进而无法有效地提高数学教学质量。

（二）教学方法单一

受到传统教学观念的影响，很多数学老师在课堂教学中，主要以讲述理论知识为主，忽略学生的兴趣爱好和理解能力，要求学生自我消化，而且课堂氛围枯燥乏味，教学内容古板单一，不切合实际生活。学生长期处在被动学习的状态下，无法做到真正地提高学习能力。

（三）自主学习能力差

很多老师在数学教学的过程中，还是使用一成不变的教学模式，只为提高学生的数学成绩为教学目标，学生被动地接受学习内容。长此以往，许多学生应为接受能力较差，无法跟上数学老师的教学内容，并且问题得不到及时的解答，使学生慢慢失去了自主学习能力和积极性。另外，由于初中生的自制能力较差，很容易注意力不集中，致使学生的数学自觉性较差。

二、核心素养视角下的初中数学高效课堂的有效策略

（一）培养学生的逻辑能力

由于初中教学中数学课程中，需要较强的逻辑能力，学生需运用发散性逻辑思维来完成教学中的问题的推导，让学生可以在其中理解教学知识的内容，进而有效的培养学生学习数学的积极性和自主能力。因此，在数学老师实际教学中，首先要针对的结合教学内容，不断的从中激发学生的逻辑思维能力，并在之后的数学学习中奠定良好的基础。

例如，老师在讲解“平行线的性质”的知识点时，可以先让学生进行内容的预习，进行自主探讨，引导学生用度量法和反证法两种方法证明“两直线平行，同位角相等”这个结论，再用这个结论类推平行线其他的性质，让学生逐步学会举一反三的数学方法;在学习内容之后，让学生归纳总结每个定理的证明方法，并归纳平行线的性质有哪些，证明一个命题需要哪些主要环节，不断地设疑，解疑，从而提高学生的逻辑思维能力。

（二）培养学生的合作能力

老师在实际教学中，可以以核心素养为导向，结合实际教学内容，有效的开展分组教学。并在分组教学中，有效的锻炼学生的合作能力和探索能力。

例如，在“圆周角与圆心角”的关系探索课程中，可以让每个学生在练习本上画出同一条弧所对应的圆周角和圆心角并度量它们，由学生分组讨论，得出“圆周角和圆心角”的关系定理。这样既有利于每个学生积极参与探讨，又提高学生之间的相互合作能力，同时有效提高课堂效率。

（三）培养学生的想象能力

在核心素养的导向下，老师可以利用身边的多媒体教学模式，结合教学目标，从中有效的培养学生的想象力，进而有效的提升教学效率。

例如，在“全等三角形”的教学过程中，老师可以以反向思维进行对学生想象力的培养。如，老师利用多媒体展现一些不是全等三角形的图形，引导学生进行观察，加强学生对“全等三角形”概念的理解，并提出需要怎样做，才可以使图形全等，需要什么条件？引发学生进行思考，并实施。最后，老师展现图形如何变换，图形才能全等，进而有效的培养学生的想象能力。

（四）培养学生的分析能力

在数学实际教学中，老师要将教学内容与实践相结合，贴近学生的实际生活，并有效提升学生的数据分析能力。

例如，在“数据的分析”教学中，老师要结合学生的实际生活，从实践中选取教材目标，并进行数据分析和整理，有效的找到其中的规律，并在课堂学习中展示出来，进而锻炼学生的数据分析能力，有效的提升数学核心素养。

结语

综上所述，初中数学老师在实际的教学开展中，应该不断加强学生的综合素质培养。老师要根据学生的实际情况，学习程度、性格特点等，并结合教学目标，针对性的制定教学内容，从中有效的培养学生的逻辑能力、合作能力、想象能力，进而有效的提升数学教学质量。

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