浅析高中数学教学中逻辑思维能力的培养

潘晓花

摘  要：随着新课改的深入发展，我国高中教育事业快速发展。在这样的大环境下，在当前的高中数学学科实际教育教学活动当中，提高高中生的数学思维与逻辑思维至关重要。需要教师采取相应的手段与措施，吸引高中生在数学课堂当中的注意力，进而全身心的投入到课堂学习活动当中。基于此，本文分析了高中数学教学中逻辑思维能力的培养。

关键词：高中数学;逻辑思维能力;培养

由于科教兴国的全面深入，高中阶段对推动学生的整体发展起着非常重要的作用。在这样的新形势下，提升高中生的逻辑思维，一方面可以让他们学习与掌握更多的技巧，另一方面让他们在平时的实际生活当中广泛运用数学课程知识解决实际问题。与此同时，数学课程教育教学活动的顺利展开，可以有效提升高中生的创造思维与理性思维，全面保证数学学科实际教育教学质量与成效。只有在具体教育教学的时候使用相应的手段，才可以培养高中生的数学素养以及综合素养。

一、加强课堂数学语言翻译

在当前的高中数学学科实际教育教学的时候，数学属于语言，此语言主要是符号以及文字等共同构成的。对于数学概括性知识内容而言，符号语言占据着非常重要的位置，并且其可以向高中生直接反馈数学概念性知识的本质内涵。比如，教师在实际教育教学“等差数列”相关概念知识的时候，需要使用符号“a_n+1-a_n=d”（n∈N^?，d主要是常数）这样较为连续的符号进行概括。除此之外，使用定义方式对数列主要是等差数列进行证明分析的时候，使用相应的概念符号语言能够将其实际内容充分展现出来。再如，教师在教育教学“交集”内容的时候，能够运用“A∩B”对此符号进行表示，让高中生可以更加深入且全面的理解与掌握相关的数学概念知识。

二、积极开展课堂数学概念对比分析

在当前的我国高中数学学科实际教育教学的时候，教师应该重视培养高中生的数学概念性逻辑思维。与此同时，在具体教育的时候也要进行数学概念知识的比较分析，这是提升高中生逻辑思维的重要手段。在此过程当中，教师要广泛运用对比分析教育教学手段与方法，让高中生可以在比较短的时间当中找出概念知识之间存有的区别，进而在对这样的数学概念进行区分以后，在具体解题的时候可以更加准确，并且获得多种信息内容。比如，教师在实际教育教学“分类计数原理与分步原理”过程当中，应该由两个概念展开全面对比分析。数学概念性知识内容的教育教学，可以让高中生在具体学习的时候提升自身对数学概念知识的认知程度，提升他们分析、探究与解决数学问题的水平，这样可以在很大程度上提升高中生的逻辑思维以及数学思维能力。

三、强调逻辑思维方向把握

首先，教师需要收集更多思维感官资料内容。对于高中时期的学生而言，正是培养他们思维水平的重要阶段。在此时期当中，教师要在课程实际教育教学以前，让学生拥有更多教育教学意义的资料，进而在具体教育教学活动当中根据数学课本内容展开针对性教育。只有这样，才可以让高中生在数学课堂学习活动当中获得认知方面的感受，并且将抽象性数学知识更加直观且形象的展现出来，提升高中生的逻辑思维以及数学思维。其次，由数学基础理论知识保证逻辑思维教育教学活动的顺利展开。在高中数学学科具体教育教学的时候，其知识内容属于具体解题当中经常使用的数学公式与概念等，在高中生全面且充分的掌握相关知识内容以后，便可以在比较短的时间当中找寻相应的解题思路。最后，构建完善且健全的数学知识体系。在数学学科具体教育教学的时候，为了保证实际教育质量与成效，教师要关联所有数学知识内容，让高中生奠定良好的基础条件。这样才可以学习与掌握更多的新型知识内容，并且将新旧知识之间关联起来，提升高中生的逻辑思维。也就是说，在数学学科具体教学的时候，要对比数学知识内容异同情况，在全面探究关联情况的基础上，更好的培养高中生的逻辑思维，让他们运用这样的思维解决数学问题。

四、重视启发式教学

在当前的高中数学学科实际教育教学活动当中，学生学习数学课程知识内容的兴趣与积极性并不明显，某些高中生可能觉得数学知识内容学习非常无聊，进而丧失了主动学习的热情。在这样的情况下，教师的教育教学手段较为丰富，但是高中生的学习积极性并不高涨，导致数学学科实际教育教学成效并不明显。针对这样的情况，教师在具体教育教学的时候，要在数学课堂当中提出某些数学问题，让高中生参与到主动探究与思考活动当中，提升他们的学习自主能动性，提高高中生的数学逻辑思维。比如，教师在对数学教材当中的例题展开讲解的时候，可以把某些问题较为高中生，不断指引他们参与到主动探究与思考活动当中，经过这样的方法，让高中生之间进行互动以及探讨，通過启发式教育教学，一方面提升高中生的表达水平，另一方面培养他们的逻辑思维与推断水平。

结束语：

在现阶段的高中学科实际教育教学活动当中，为了有效保证数学学科实际教育质量与具体成效，教师应该确定数学学科教育教学目标，在课程具体教学的时候提升高中生的逻辑思维。与此同时，教师也要创设良好且真实的课堂情景，只有这样，才可以让高中生变成课堂学习的主体，经过提出问题与不断质疑，进而全身心的参与到数学学科知识内容学习活动当中，让他们在不断探讨活动当中更加深入且全面的加深自身对数学知识学习的印象。在当前的具体教育教学当中，教师应提升高中生的数学思维与逻辑思维，让他们在心理喜爱学习数学知识，调动出他们的学习热情，保证实际教育质量与具体效果。

参考文献

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