情境教学法在初中英语课堂教学中的应用

李文茹

摘  要：情境教学法是根据新时期需要教学背景下产生的一种创新型的教学模式，在初中英语教学过程中应用情境教学法可以帮助教师营造出一种轻松愉快的教学环境，从而激发学生对英语学习的主观能动性，进而提高英语学习的效果和质量，所以值得推广与应用。

关键词：情境教学法  初中英语  课堂教学

将情境教学法运用于初中英语课堂，既符合新课程改革对英语教学的要求，又顺应时代发展的潮流。在初中英语课堂中创设情境，可以有效地培养学生的综合语言运用能力，从而提高其英语学科核心素养。在情境实践中，学生通过接触、理解、操练和运用等过程，能够不知不觉地内化语言知识。

一、生活情境教学法

英语教学的目的不仅仅是应对升学考试，更重要的是要让学生能将所学知识应用于实际。所以，教师要在教学中创设生活情境，加强知识与生活实际的联系，给学生提供更广阔、真实的交流、练习平台。例如，对Good morning这一课进行教学时，教师便可在课上创造如下生活情境：“同学们，早晨，你们在校园中与同学打招呼，该怎么说呢？用英语又该怎么说呢？”激发学生学习兴趣，让学生从生活实际出发思考问题、解决问题，并产生在生活中应用英语知识的意识。

二、角色扮演情境教学法

互动是学习英语最好的方法，所以，教师可根据初中生兴趣创设角色扮演教学情境，让学生在有趣的角色扮演活动中理解知识、掌握知识并运用知识。例如，在英语教材中有一情境对话“Where is my backpack？”，教师便可按照优差结合的方式划分小组，要求小组内分角色扮演其中的人物，排练这一情境故事。之后，再邀请各小组上台表演，并由教师根据学生的发音、情绪以及语调等来选出最优小组，予以表扬。这不仅能检验学生的学习情况，还能让学生在胜负心的推动下更加积极地参与学习。

三、问题情境教学法

英语教学，培养学生英语思维是关键。为做到这一点，教师在教学时便可通过创设问题情境来带领学生思考，让其在思考问题、解决问题并提出新问题的过程中掌握所学知识，提升学生英语思维。例如，在教学When is your birthday？这一课时，教师便可首先提问，“在之前的学习中，我们已经学会了‘birthday这个单词，现在我们结合之前所学的语法知识想一想，我们应该怎样用英语去询问别人的生日呢？”在这样的问题情境中，学生会积极开动脑筋，联立新旧知识，尝试着用英语说话。之后，教师再揭示正确答案，让学生思考“When is your birthday？”这一句问话中有哪些全新的知识点，由此进入下一个思考环节。

四、加入游戏互动

游戏是情境教学中必不可少的一个环节，通过游戏让学生融入英语授课中，可以更大程度的调动起课堂的活跃程度。初中阶段的学生，对游戏的兴趣远远高于学习，因此老师可以在一些有趣的课程加入游戏环节，这样大大增加学生对上课内容的兴趣。例如：在课堂上模仿“你比划，我来猜”的游戏方式进行教学，一个学生用肢体和简单的英语词汇描述黑板上的单词，另一个学生通过英语交流猜出答案。这样的教学过程可以让参与游戏的学生在有趣的情境中记住所学的单词，同时也能增加参与者的英语语言沟通能力。但需要注意的是，教师在设置游戏情境互动时必须把握好游戏环节的程度，切记本末倒置，不能为了追求课堂气氛的活跃度，而忽略课程本身的内容。

五、多媒体情境教学法

多媒体设备是当前课堂教学中常见的教学辅助设备，运用其创设良好的课堂情境，能激发学生的参与兴趣，带给学生多感官刺激。在课前，教师首先需确定本节课教学内容、教学目标，而后立足于此，收集与教学内容相关的图片材料、视频材料、音频材料等作为辅助教学资料。之后，在课堂教学过程中，利用多媒体播放教学资料，为学生创造生动的多媒体情境，让其在情境中学习。如，在英语口语练习环节，教师便可在多媒体上播放电影中的英语日常交流片段，让学生熟悉英语口语表达的语气、语调等，帮助其练习。

六、结合小组合作模式展开教学

教师可以小组的形式展开情境教学，让学生更好地体验情境。情境教学会占用大量的时间，因此很难让每个学生都能参与到情境中来。所以教师可以通过小组合作的方式，构建多个小情境。这样一来不仅每个学生都能参与到情境中，还能使学生的合作能力得到培养。比如在学习《We are with you！》这一课的时候，教师就可以基于本节课的内容，以小组的形式构建场景。首先，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，比如自己想选择教材中的哪部分内容来构建情境，想选取哪几段对话，加入哪些新的内容;其次，当学生讨论完之后，教师就可以用事先准备好的道具，让学生开始在情境中进行练习;最后，教师再让学生以小组的形式对本次情境练习进行总结。比如谁说错了单词，说错了句子等，对练习中的问题在小组内进行分析。这样一来学生不仅基于本节课的内容，感受到了大家一起合作的良好氛围，彼此之间的情感得到了升華，也能更多地参与到情境中来，而不是总是做一个旁观者。

七、创设多样化的情境

教师要利用一切可利用的资源为学生创设英语学习的情境，借助科技的力量，轻松为学生创设生动的情境，还可以通过朗读情感带入、实物展示、生活事例等为学生创设生动的学习情境，使学生学习英语的形式更加丰富，激发学生英语学习的热情，将英语教材中的知识点活起来，促进学生的运用，实现知识的内化，让英语课堂更丰富饱满。比如，学习Sad movies make me cry.教师就可以引导学生用英语讲述自己爱看的电影，将学生引入到学习中去，使学生灵活的运用英语，获得情感的共鸣。

结语

在新课程的英语教学下，老师应当有效地贯彻情境教学的方法。只有这样，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生口语交际方面的能力，使学生在一种感性的环境中学会更快更好地学习。总之，情境教学法是感官性、直观性、形象性和启发性的有力结合，这样的学习方法，将对初中英语教学起到非常重要的作用。

参考文献

[1]蓝一超.情境教学法在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（9）.

[2]王杰，苏畅.情境教学法在初中英语口语教学中的应用[J].现代交际，2019（4）.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目“情境教学法在中小英语课堂中的运用与研究”（立项编号：JJYKT19488）课题研究成果。