论英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法

詹璐

摘  要：近几年，核心素养作为一项重要的教育理念已经被融合进教育目标当中，为现代教育发展提供了坚实的推动力，使得越来越多的教育工作者认识到培养学生形成核心素养的意义。英语是高中阶段课程体系中的一项重要组成部分，其中阅读和写作是两个关键性的模块，将二者相互结合能达到更加优质的教学效果。核心素养在高中英语课堂中的渗透使得教师的教学思路得以增加。本文就英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法展开了一系列的浅论。

关键词：英语核心素养  高中英语  读写结合

英语核心素养理念兼具科学性和综合性的特点，主要体现在四个维度，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。读写结合作为一种具有创新性质的教学方法已经在高中英语课堂中得到有效的运用，并达到了较为理想的教学效果。因此，高中英语教师应该从自身的角度深入解读核心素养的内涵，在日常教学中寻找其与英语阅读和写作模块之间的结合点，运用合理化的方法在教学中逐步培养学生形成核心素养，提高英语教学的效率。

一、运用信息技术激发学生读写灵感

在英语核心素养体系中，语言能力主要指的是学生能将英语作为一项语言工具，进行正确的表达，在这个过程中使自身的语言组织与运用能力得到提高。受到应试教育理念的影响，很多教师在开展读写活动时，会将语法知识讲解作为侧重点，这样的方式无法达到培养学生形成语言能力素养的目标，甚至阻碍学生形成读写兴趣。针对这样的教学情况，教师可以将信息技术应用于教学中，为学生创设情境，带给学生更多的读写灵感。例如，教师讲解到“Celebration”这个单元时，其中包含几篇阅读材料，比如，Festivals、Weddings、Christmas等，教师可以结合阅读材料的内容分别利用信息技术为学生播放几段视频动画，分别为学生展示各种传统节日、婚礼以及西方的圣诞节的庆祝方式、各个地区的习俗等，使学生能根据直观感受对阅读内容形成更加深入的理解。以此为基础，教师可以为学生布置一篇以“An ideal way to celebrate a festival”为题的作文，学生可以根据阅读材料以及教师播放的视频内容，选择一个自己比较了解的节日进行介绍，完成写作。

二、融入语言文化优化读写结合效果

跨文化意识是现代高中生应该具备的一项素养，也就是能正确看待中外文化差异，并能对任何的文化形式给予尊重和理解。在培养学生形成文化意识素养的目标下，教师可以将其渗透于读写结合教学活动当中^[1]。通过这样的方式使学生在学习英语知识的同时，从文化角度对英语和汉语这两门语言所承载的文化形成正确的认识。例如，教师讲解到“Rhythm”这个单元时，涉及“Beijing Opera”的内容，教师在开展阅读教学中，可以将本课的内容作为向学生渗透文化意识的着手点，从文化的角度为学生介绍我国的国粹——京剧，西方国家也有一些特色的音乐艺术文化，比如，opera performance、Ballet等，引导学生带着对文化差异的对比深入阅读材料的内容，并思考相关的问题。教师可以让学生将自己对不同艺术形式的理解和认识以作文的形式记录下来，比如，Peking Opera in my heart、Beautiful ballet等。从文化的角度为学生渗透相关内容，能带给学生更多阅读和写作的灵感和思路。

三、合理借助思维导图强化读写逻辑

思维品质主要指的是一个人的思维特征。要想达到培养学生形成核心素养的目标，教师应该认识到促进学生形成开放式英语思维以及理性辨析能力的重要性。思维导图是一项重要的思维训练工具，将其应用于教学中，能将学生的思维直观地呈现出来，帮助学生建立清晰的学习思路^[2]。合理借助思维导图能强化学生的读写逻辑。在读写结合教学活动中，教师能在引导学生构建思维导图框架的过程中提升其逻辑思维能力。例如，教师讲解到“The sea world”这个部分时，在阅读环节，教师根据文章的内容将其梳理成思维导图的形式，将“The sea world”作为中心模块，以海洋世界这个主题向外延伸，寻找到文章中的合适内容填入到二级和三级模块当中。这样的教学方式能使得学生对文章的结构以及各个段落的意思一目了然。教师可以让学生根据思维导图中的模块内容，展开自己的想象，寻找自己比较喜欢的角度完成一篇作文。这样的教学方式能在提高学生写作质量的同时，促进学生得到思维的提升和发展。

四、开展合作学习活动培养读写能力

在生本理念的指导下，教师可以在课堂中为学生开展合作学习活动，以达到在读写结合教学中培养学生形成核心素养的目标。在课堂教学中，教师可以在班级中对学生实施分组，使每个小组都成为一个学习单位，给予学生足够的自主阅读和写作时间与空间。这样的教学方式不仅能提高学生的自主学习能力，还能使学生在自由的读写学习中获得更多的乐趣^[3]。例如，教师讲解到“Advertisement”这个部分时，可以引导学生以合作的形式在组内自己分配任务，共同阅读材料，并回答教师提出的问题，比如，What are the uses of advertisements？How to make an advertisement？等，并让每个学生结合阅读材料，完成一篇以“Introduce an advertisement”为主题的作文。每个学生完成写作后，可以在组内互相传阅，互相提出建议，并共同讨论。学生合作学习完毕，由教师进行补充和展开详细讲解。

结语

綜上所述，将核心素养理念融入高中英语读写结合教学中已经成为一项教育发展趋势，不仅有利于促进学生实现全面进步的目标，还能提高英语教学质量。因此，基于核心素养背景，高中英语教师应该运用信息技术激发学生读写灵感;融入语言文化优化读写结合效果;合理借助思维导图强化读写逻辑;开展合作学习活动培养读写能力。通过本文对英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法展开的一系列浅论，希望能为提高高中英语课堂教学效率提供一些参考。

参考文献

[1]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊，2020（02）：104.

[2]肖正伟.核心素养背景下提高学生英语写作能力的策略[J].名师在线，2019（36）：44-45.

[3]许周东.核心素养背景下高中生英语语言能力培养探究[J].英语广场，2019（12）：154-155.