情感教学在初中英语阅读教学中的应用研究（1）

朱远梅

摘 要：近年来，随着素质教育的全面实施，情感教学的思想受到了越来越多教育者的关注。情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑学习者认知方面的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，优化教学效果，促进学生素质全面发展的教学。本文试图通过实证研究来证实情感教学在现代初中英语教学中的有效性以及必要性。

关键词：情感教学 应用研究 阅读教学 初中英语

具体来说，在初中英语阅读教学过程，采用情感教学能够培养学生的阅读学习动机和兴趣，并且能够使学生在阅读学习过程中积极主动的参与教师设计的各种语言学习活动，使其获得自信。采用情感教学能够使学生在宽松的课堂环境中，积极地参与课堂活动，获得成功的喜悦，信心倍增，形成良好的自我形象。采用情感教学能够使学生进行合作学习，让学生在小组内进行知识和情感上的交流，从而在学习中做到更好的移情，进行换位思考。其采用情感教学能够培养学生的意志力，当学生在阅读学习过程中遇到困难和问题时，他们会学着自己去分析和处理这些困难和问题，不会轻易放弃。因此，情感教学模式通过优化学生在英语阅读课堂中的情感促进课堂教学，进而提高学生的阅读成绩。[1]

一、情感教学在初中英语阅读教学中的应用

1.英语教学方式缺乏创新

由于在部分教师的教育理念中，应试教育思想存在较深，因此在实际英语教学中，无形之中便忽略了学生主动学习的重要性，而是一味地将知识“交给”学生，而不是“教给”学生，仅仅是告诉学生知识，忽略了学生对知识点是否理解与掌握，错误的教育思想与错误的教学方法，无法使学生真正获得知识，只能培养“学习机器”，尤其是在英语阅读教学，学生自我领悟很重要，教师一味解读与告知，无法帮助学生提升能力，反之学生的阅读理解能力得不到提升，反而适得其反学习效果不佳。[2]

2.英语阅读教学设计准备不充分，学生参与程度低

在英语阅读教学过程中，学生的学习兴趣与良好的课堂气氛对于学习效果十分重要，而这与教师的课前教学设计准备密切相关。然而，在实际英语课堂教学中，教师往往会忽略学生的参与，良好课堂气氛的营造，以及知识拓展准备形式的多样化，这是英语阅读教学所欠缺的。

二、完善情感教学在初中英语阅读教学中应用的建议

1.创设知情并茂阅读课堂激发学生学习兴趣

阅读是初中英语教学重点和难点，更是英语教师感觉教学困难的组成。英语作为世界上通用语言，自然而然应用范围较为广泛，因而需要改革初中英语阅读教学。在语言解读时，教师的文本解读不是只解析文中的语句，还要讲述该句、词所在段落中的语境，以及所使用修辞手法、情感表达，带领学生体会词句表达与写作的优美之处，而这最好的借助方式，就是教师在解读后，为防止学生形成思维定式，可以通过创设新的语言情境，使学生换一种方式体会同样的词语或语句，在不同情景中，所表达的意义和情感也有所区别，更好地掌握词句，也加深学生对于所学文本的理解，使学生更容易掌握学习。例如初中英语阅读中的描写：“Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.”，“she spent years observing and recording their daily activities.”初中英语阅读中有很多值得教师作为范句，带领学生学习与推敲的语句，需要明确句中的指示代词是指代谁，以及相同的词具有多种语义，需要结合上下文，进行合适意思的选择。教师可单独挑出一些词句，为学生进行详细的解读，并且重新构造语句，创设不同情境，让学生进行情景对话，切身体会同一句词的不同用法，提高学生对知识的掌握与运用能力。[3]

2.对文本情感的进行解读

在英语阅读教学过程中，教师除了带领学生进行英语阅读内容的解读与学习之外，还应引导学生通过反复阅读课文，深入课本去领悟文章中，作者所表达的情感与含义，从而加深学生对于文本的认识与理解，更好地掌握文本内容的学习以及对文本情感的体会。文本情感的领悟，能够便于学生理解作者写作的目的，同时也能使学生更好地理解情感表达，从而与作者达到情感共鸣，提升情感表达理解能力，促进学生自我情感的形成，以及文化欣赏与鉴别能力的提高。“非洲野生动物研究者”这篇文章，作者所表达的感情，不仅仅是通过文章写作内容，呼唤更多的爱心人士投身于动物保护工作中，引发人们关爱动物保护动物的情感与行为，而且在文章的最后，通过自身亲身参与到丛林观察任务中，激励更多的妇女更加奋进向上，不要被传统思想――“男尊女卑”“性别歧视”所影响，鼓舞妇女们树立正确的价值观、人生观以及性别观，以更加昂扬积极的态度面对生活。[4]

3.培养初中生积极的情感态度

情感在英语阅读学习中的地位是独一无二的。情感因素对学生是否能够在英语阅读学习过程中抓住机会进行操练具有强烈的影响。积极的情感促使学生能够在阅读学习过程中主动地参与语言活动，而消极的情感阻碍学生在英语阅读课堂进行语言活动。因此，我们英语教师在英语阅读教学过程中，要激发学生的英语阅读兴趣和动机。兴趣是学生最好的老师，我们教师在英语阅读教学过程中，首先通过挖掘教材中有趣的教学内容来引发学生对英语阅读学习的兴趣。选材应该具备真实性、科学性、时代性、趣味性和多样性，内容更贴近生活。其次，教师在阅读教学活动中要形成自己的教学特色，这是因为教师的言谈举止，教师渊博的知识，教师的语言艺术，教师的教学能力，教师的学术成就，教师的一切，都会在很大程度上影响学生的学习兴趣和动机。如果学生对英语阅读感兴趣，就会产生强烈的阅读学习动机，就会愿意花费时间去学习阅读，从而提高自己的阅读水平。教师在英语阅读教学活动中要培养学生的自尊和自信。教師要帮助学生把复杂难懂的教学内容简单化，条理化，通过简单易懂的方式表现出来，让学生在回答问题的过程中更容易获得成功，取得成就，增加自信。

结语

情感教学活动创造了良好的学习环境，搭建了合作学习的平台，有利于激发学生阅读学习的兴趣，培养学生阅读学习的积极情感，从而减弱阻碍学生阅读的消极情感如抑制和焦虑等。

参考文献

[1]宋玉平.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].成才之路.2017（04）：66-68.

[2]宋新岚.英语情感教学在中职学校中的应用[J].课程教育研究.2017（01）：99-101.

[3]吴青.初中英语课堂中情感教学的应用研究[J].成才之路.2017（16）：155-156.

[4]刘丹.让情感充满英语课堂[J].课程教育研究.2017（24）：166-169.