情境教学在初中数学教学中的应用探索

毛春日

【摘要】  初中阶段的数学知识难度逐渐提升，传统“填鸭式”的课堂教学方法已经不能满足教学需求，因此一些新颖的教学方法涌入到了课堂之上，情境教学法便是其中之一，在数学课堂上应用情境教学法，可以使枯燥的课堂气氛变得生动有趣，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生培养创新思维，因此，探讨情境教学在初中数学教学中的应用非常有必要。

【关键词】  初中数学 情境教学 应用价值

【中图分类号】  G633.6            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-231-01

作为一名教师，教书育人是其最本质的工作，在课堂上，教师的谆谆教导与学生的学思结合是相辅相成的。初中作为一个承上启下的阶段，不仅要能熟练应用小学阶段学过的知识，更要有开阔的思维，才能更好的适应这一阶段的学习环境。因此，在初中数学教学过程中，除了要注重教学质量外，还要激发学生学习数学的兴趣，让学生掌握学习数学的方法和技巧，在寓教于乐的氛围中学习数学知识。

1.情境教学法的涵义

情境教学法是指教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，来启发学生的大脑，让学生在情境体验中来理解教学内容的一种方法。情境教学是目前应用比较普遍的一种教学方法，通过教师创设的情境来培养学生独立思考的能力，并让学生积极的参与其中，来感受数学的魅力，潜移默化的思考所学知识内容。

2.情境教学在初中数学教学中的意义

2.1有利于培养学生学习数学的兴趣

初中阶段的数学复杂程度和抽象程度都逐渐的提升，如果仅靠传统“填鸭式”的课堂教学方式势必会让课堂气氛变的枯燥乏味，教师按部就班的讲解知识点，学生被动的接受教师所讲的知识，加上课堂气氛的紧张，教师的严肃，久而久之，会使学生产生对数学的恐惧心理，觉得数学学习压抑无趣，学生在课堂上也无精打采，导致学生学习数学的热情低下。然而数学不应该是枯燥无趣的，数学中充满了奥妙，生活中也处处蕴含着数学的魅力，我们应该寓教于乐的学习数学。在学习数学的过程中，教师如果恰如其分的加入一些生动形象的情境，而不是单纯的“填鸭式”讲解，为学生创设生活中熟悉的情境，让学生参与其中，再从情境中提出与教学内容相关的问题，肯定会激发学生的热情，调动他们学习数学的积极性，从中感受到数学的魅力，在轻松、活跃的氛围中学习数学知识。

2.有利于教学质量的提高

教师在数学课堂上，创设适当的情景，不仅可以帮助自己教学，也可以让复杂、抽象的数学知识变得简单易懂，让学生乐于接受。初中阶段的数学抽象了很多，像几何图形、轴对称、一次函数、二次根式等等内容都带有一定的抽象性，这些知识已经让学生应接不暇了，如果再采用传统的教学方式，学习效果势必会事倍功半，因此，教师应该将情境教学引入到课堂之中，使抽象、枯燥的知识点转化成生活中的情境，来帮助学生理解，这样既增强了课堂的趣味性，又能让学生感受到学习数学的乐趣，提高数学教学质量，一举两得。

3.情境教学在初中数学教学中的应用方法探索

3.1导入有趣的情境教学

初中数学课堂是比较枯燥乏味的，有的知识点又带有一定的抽象性，如果仅靠引入数字、图形学生很难对知识点进行理解，作为一名初中数学教师，如何使枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来，减轻学生的学习压力，是值得深思的。教师可以引入有趣的小故事或者借助多媒体来增强数学的趣味性，吸引学生的注意力。例如，在上《几何图形》一课时，课前教师可以准备一些长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等几何体的模型，并让学生准备一个墨水瓶的包装盒。然后通过多媒体视频向学生展示生活中的各种事物，让学生观察图片中都包含了哪些图形？学生肯定会目不转睛的观察，然后得出几何图形就是从不同物体外形中得出来的，以此来激发学生学习这一课时的兴趣，并积极的参与其中进行自主的学习。

3.2创设具体形象的情景教学

初中数学带有一定的抽象性，如果靠传统的课堂教学学生很难理解其中抽象的概念，而通过创设具体形象的情景，将抽象的数学概念具体化，来帮助学生对概念的理解。例如，在学习《点和圆、直线和圆的位置关系》一课时，教师可以用动画展示的方式帮助学生了解这一课时的知识点。教师向学生展示太阳从海平面升起的图片，提问有几种几何图形？再把直线和圆上下移动，让学生观察其中的位置关系，这样即追忆的已学知识，又为新知识做了铺垫，通过创设动画展示的教学情境，激发了学生的学习动机，使原本抽象的数学知识也变得更加简单易懂，增强学生学习数学的自信心。

3.3创设生活情境教学

所谓数学源于生活又用于生活，生活中处处蕴含着数学的奥妙，因此，数学学习要贴近生活，并将所学知识能够用于实践中去，所以，教師在创设情境的过程中，在注重趣味性的同时，还要贴近生活，将抽象的知识转化成学生熟悉的生活情境，便于学生对知识点的理解。例如，在学习《平方根》一课时，教师可以引入一些生活情境，一个面积为25平方米的正方形房间，它的边长应是多少？如果面积是50呢？边长又是多少？显然这种是用五种运算方法无法解决的，就需要用到平方根，让学生意识到数学知识可以从生活中获得，引导他们去探寻研究，从生活中发现数学的乐趣。

4.结束语

总而言之，初中数学的情境教学与其他学科不一样，它更侧重于知识内容的创建，将知识点巧妙的穿插到情境之中，这样既寓教于乐，又能激发学生的学习热情，培养学生的创新思维，让学生感受数学的魅力，促进数学教学质量的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姬海英.新课程下初中数学情境教学的设计.《神州》.2012，（6）.

[2]李鹏飞.初中数学的情境教学.《数学学习与研究：教研版》.2013，（16）.

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