“以读促写”运用于高中议论文写作教学的策略研究

王旭熙

【摘要】  新课改革背景下，很多高中语文教师认为学生语文素养提高难度大，尤其是读写能力存在诸多难题。没有拥有合适的语文读写教学方案，造成语文教学效率不高。语文教学中写作能力离不开阅读的积累，写来自于读的升华，以读促写，在语文教学中二者有着至关重要的意义。

【关键词】  高中语文 以读促写 以写带读 策略

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-213-01

没有大量的阅读，就无法写出丰富动人的文章，就像无本之木，无源之水，也就是说阅读是写作的基石。一篇优秀的议论文应该在三个维度呈现优势：一为思维，要充分体现思维的深度，广度，灵活性和新颖性;二为认知，在认知上能有较深的指向，看到问题人性的、社会学的、哲学的、心理学的、人类学的等层面的问题，能触及问题本质;三为审美，审美不仅体现在语言方面，更多的是文章呈现的气象与格局，包括更理性、更开放、更包容的具有普世价值的理念。

一、高中议论文以读促写教学现状问题分析

1.1在写作准备积累不足

正式开始写作前，素材的积累很重要，还需要提炼词汇的积累，另外对事物的理解认识都是写作初期需要搜索积累的。写作时有的学生常会觉得无话可讲，缺乏内容。完成的作文很多的内容充斥着陈词滥调，些用词用句也不够形象准确;有的编造素材，重复使用素材。这样“匮乏”的写作内容，也完全看不出写作的诚意和兴趣。

1.2教学中读写分离

阅读的基础在于以读促写，通过在阅读中对素材进行积累，掌握表达技巧后在写作时应用到写作过程中。如《老人与海》听课，老师将老人内心思想和硬汉形象进行分析，在品味其语言意味之后，学生也对老人独白进行分析其性格特点，但最后写作教学演变为直接以《我看海明威》为题进行分析“怎样认识海明威作品语言特色”，进而对作品语言风格去解读，如此的以读促进显然是不成功的。

1.3学生缺乏良好的阅读习惯

学生阅读经常将读写分家、以读为主，良好的阅读习惯没有养成。在阅读时，写作与阅读未能很好的联系。阅读材料读过之后，未进一步研读，笔记也未记载，写作鉴赏角度更无留心积累，写作实践未联系到个人情况，在作品中没有思考可以学习借鉴或提炼出值得学习的技法与表达，缺乏启发性思维。

二、高中议论文以读促写教学策略

2.1移植文本情感促进写作思维

没有什么比情更能感化人心的，正所谓感人心者，莫乎于情，只有写作文字中饱含情感温度才能更牵动人心。也可以寓情于物的将个人情感表达的含蓄又巧妙。写作的动力来自于作者的情感，高中学生相对来说阅历不多，没有足够丰富的情感体验，在写作内容上容易枯燥乏味，长此以往产生害怕写作的心理。只有情感得以丰富，才能获得思如泉涌的表达出口和自我诉求，所以以读促写的高中语文教学需要培养学生的内心情感，重视学生与文本间情感表达和情感迁移方法的借鉴。让学生明白先是有抒发情感的思想，然后才表达相关的语言文字，情感借助于辞章进行抒发表达是写作由内而外的过程。

2.2注重价值观和审美观，认真筛选课外读物

不论是课外阅读还是课内阅读，学生从所阅读书本或者杂志等传统渠道中获取相关的议论文写作的素材是无可厚非的，课内阅读的内容尚且需要教师的引导，课外阅读则更需教师的从旁协助，注重读外内在体现的价值观与审美观，帮学生认真筛选与明辩读外的优劣。读物的内容若是失当只会带来阅读效率低下的“恶劣”结果。所以，教师在帮助学生筛选课外读物时的责任十分重大。例如可以推荐学生阅读诸如四大名著、名人传记等文学作品或者《意林》、《读者》等杂志为议论文的写作积累素材，也可以推荐学生阅读诸如《议论文一百题》等参考书籍来帮助学生积累以论文写作技巧。很多老师都会让学生人手准备几本包括《读者》、《格言》之类的杂志，在要求他们阅读的过程中将能用于自己的议论文写作中可作为论点或者论据的词句篇章等摘抄下来，并写上自己对这些素材的赏析或者感悟。不论是哪种积累素材的方法，在老师展示出来的优秀范例和不合格范例中，学生们在比较中便渐渐就会学会辨识一篇文章或者一段文字的好与坏了，同时也学会了到底如何去积累素材。

2.3利用新媒体阅读促进写作

人们的阅读随着现代科技的发展，也在不断的提高要求，很多以往的阅读方式已被更新换代了。新的阅读媒介如网络、电视、电子书、手机等取代传统阅读方式，对人们阅读习惯进行了改变。新媒体阅读是为快餐式阅读，不受空间和时间限制，新媒体在高中生生活中都会接触到，如通过网络获取学习资料、微博、聊微信、QQ、看网络小说、刷博客、论坛等。网络新媒体中也不乏很多措辞优美的文章，面对有益的资源一些学生常一带而过，浏览优秀的文章却不能创作出自己的佳作。教师要正确引导和要求学生在平时的新媒体接触时勤于学习和作笔记，词汇量丰富了，才能整合化为自己的语言，所谓见多识广，出口成章也是长期的阅读量积累而成的财富，通过看和写的提炼揣摩才能激发属于自己的真情实感和好词佳句，创作出具备一定水准能力的文章。

三、结束语

语文教学中读写有着举足轻重的地位，语文教学的半壁江山可谓被写作占据。新课改形势下，以读促写教学方式需要不断发扬传承，也要不断改进和完善，促进语文教学能够发挥更具效益的作用。要利用课本教材，以读促进，读写渗透。阅读提供技巧和素材的积累给写作，写作也助于理解能力的提升，二者相辅相成，持之以恒共同重视和锻炼下去，定会帮助高中语文获得理想的写作水平。

本文是课题“基于议论文写作核心能力發展的高中阅读建构研究”（课题批准号：ZPKTZX17009）的成果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京人民教育出版社，2006.