初中物理探究性实验教学策略分析

吕建红

摘 要：物理实验属于新课改工作中的主要项目，也是落实新课标，提高学生探究能力，增强学生核心素养的良好方法。初中阶段学生对事物都具有明显好奇心和探究心理，物理实验活动就正切合学生的这些天性。所以，教师就需要在实验教学中，调动学生学习热情和探究心理，强化初中物理教学成效，增强学生核心素养。那么在本文中，就对初中物理探究性实验教学策略做出研讨，以期为相关人员提供参考。

关键词：初中物理 探究性实验 教学策略

引言

从近阶段的状态来看，国内大部分初中物理探究性实验教学在具体开展中，还伴随一些问题，影响了学生学习能力的提升，妨碍了物理教学的高效发展。那么在具体行动中，初中校内相关领导人员就应与师生共同对这些问题给予高度重视，建立落实相应的措施解决问题，从而保证物理实验教学充分体现其现实意义，强化学生学习能力，促进物理教学的高效发展。[1]

一、初中物理实验教学暴露的问题

1.实验教学具体没有落实到位

近阶段，教育部门对初中物理教学提出了更高的标准，教师在课堂教学中，应充分发挥引导者的作用，建立落实相应性的引导方法，在实验环节中注重学生探究能力、知识实践能力的发展。要想实现如此良好的教学效果，还须经过一定的时间过程，而初中期段为教师提供的时间较为有限，在这样的条件下，欲促使学生在课堂实验中进行充分探究，还难以实现。因而理想目标与现实之间就出现了明显的矛盾。可以说，时间的局限是使得物理教学不能细化讲解的直接因素。初中大部分教师基于时间的局限，不情愿开展实验教学活动，这重点是归因于对实验过程的理解不充分。所有新教学方法在具体实行时，都会伴随一些瓶颈，这就需要教师与学生通过良好的合作来开解这些瓶颈，但如果始终采取置若罔闻的态度，就无法切实体现实验活动的现实作用。[2]

2.教师实验教学的意识模糊

当前阶段，教育部的严要求，学校的严落实，迫使教师必须在初中的物理课上进行实验教学，很多教师就是只做表面的形式，而重点的本质却把握不足，导致物理探究性实验教学取得效果很差。追究其原因，还是教师实验教学的意识比较模糊，对实验教学的作用没有清晰的认识。实验教学不仅浪费了学校的资源，而且也没有取得很好的效果。所以，学校应组织培训，培养教师的思想意识，使其正视教师实验教学，进而高效地把实验教学运用到物理课堂中去。[3]

二、初中物理探究性实验教学策略

1.利用演示实验激发好奇心

在初中物理学习的过程中， 老师既要传递好知识点，更应注重对学生学习兴趣的培养，而演示实验就可做到这一点，其优势就是很容易吸引学生的眼球，进而提高学生学习兴趣。 演示实验应该有如下流程，教师应预留一些问题鼓励学生思考，然后在演示实验程中暗示学生总结答案，去解决课前预留的问题。带着疑惑去观察演示实验就会更加认真，并对整个实验进行仔细思考，教学目的也就完成了。例如，在《大气压强》的教学过程中，教师就可向学生提问，运用怎样的方法才能知晓大气压强的存在？然后，教师可将注入沸水的矿泉水瓶投入到冷水中再取出，就明显发现瓶体变扁了，大部分学生都会观察到这样的变化，所以，就必然会明显调动学生的好奇心。那么此时教师就可以引导学生之间进行研讨和探究，之后，教师再与学生共同分析答案，从而促进学生对实验的来龙去脉有充分了解，达到实验教学目标。

2.通过建立良好师生关系，提高实验性教学的效率

融洽的师生关系，可以使实验教学效果提升。因此，在物理教学中，教师就应鼓励学生从物理的视角去思考问题，教师要对学生的问题探索做出肯定，对学生进行鼓励。这样就容易与学生建立一套信任机制，调动学生学习热情。在具体的实验教学中，教师应与学生通过良好的合作，科学融入现实环境中的物理现象，体现良好的师生合作关系，从而促进学生将专注力都投入到具体的知识探究中，在此基础上，教师再学生讲解实验步骤的来龙去脉。而学生在具体的探究中，就必然会对实验结果做出全面的分析，从而调动学生探究实验的意识，进一步拉近师生间的距离，增强实验教学效率。

3.加大对新科技教学设备利用

在国内科学技术快速提升的现今时期，初中物理教学中的实验活动就需要充分引入多媒体技术，并将复杂化的概念进行呈现。物理实验教学也需要切合现代社会的发展趋势，在有关于真空方面的实验过程中，宇航员对具体实验过程做出展示，充分调动了学生探究物理知识奥秘的积极性。因此，具体实验也应融入最先进的科学技术。众所周知，大部分物理实验过程都较为繁杂，课堂教学时间也非常有限，在这样的条件下，大部分实验都无法完整的展示。如果将先进的多媒体技术进行运用就能够改善这样的状况，并对实验过程进行全方位的展示，从而体现实验过程的直观化，完整化，促进学生对实验教学有深刻的了解。[4]

4.重视实验教学评价，培养学生创新意识

在每次的实验教学后，教师都应对所制定目标的实现程度做出评估、总结，从而为其他课节目标的建立提供依据，促进理想教学目标的实现。在传统的初中物理实验活动开展中，教师往往都基于时间的局限而没能考虑教学目标的评估，更无法谈及重视学生能力的发展。目前，一个课节的完成，学生都已充分了解了知识的来龙去脉，长此下去，建立了高效的学习技巧。而在教师所开展的教学评价活动中，教师就可鼓励学生对汲取知识的过程发表个人感受和观点，让学生回望学习收获、总结遇到的难题，这样的总结过程能够促进学生对所掌握的知识做出回顾，了解学生对于实验步骤的掌握程度，强化了学生分析实验问题的能力和创新思考的习惯，如此科学的课堂教学非常必要，应得到师生的共同重视。

结语

总而言之，强化學生探究能力、知识实践能力的最佳方法就是为其实行物理实验教学活动，而教育部门提倡物理实验活动应在具体教学中体现完整性。而很多缺失基础条件的或具有安全风险的实验，就应当通过多媒体设备来实现。综上所述，物理教学活动的开展具有非常重要的现实意义，不仅对传统的教学方式进行了创新，也明显强化了教学实效，更重要的是增强了学生的核心素养，促进了学生的良好发展。

参考文献

[1]林志鹏.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：80+82.

[2]白军发，王红霞.浅析初中物理探究性实验教学策略[J].课程教育研究，2019（34）：232.

[3]王晶辉.浅谈初中物理实验教学的创新[J].中国校外教育，2019（21）：111.

[4]陈爱明.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：15-16.