谈小学数学情境教学存在的问题及策略

王琳

摘要：数学是一门实践性比较高的学科课程，而且数学知识本身就是就具有一定的抽象性，因此，小学教师在对学生进行数学教学时，不能一味的运用传统单一的教学方法，这会让数学教学过程变得更加枯燥无趣，也会影响学生的学习心态，而情境教学法则能够改善这一局面，将抽象化的数学理论知识转化为具体的情境，让学生更容易理解相关数学知识，但是情境教学也存在着一些问题，这就需要教师采用合理的方法去解决。

关键词：小学数学;情境教学;问题与策略

引言：情境教学法在小学数学课堂教学中的应用，不仅能够让课堂氛围变得更加活跃，而且还能够促进数学教学效率的提升，这也是对新课改教学理念的贯彻与落实，但是随着现代学生学习需求的不断增加，情境教学法中的问题也逐渐显露出来，这些问题对整个小学数学课堂教学产生了不良的影响，因此，小学数学教师需要针对这些问题制定出有效的解决策略。

一、小学数学情境教学存在的问题

（一）应用情境教学法的方法不当

课堂教学的主要环节就是教授学生新知识，而教师在为学生讲授新知识前，通常都会利用旧知识引出学生所要学习的新知识概念，在这一过程中既帮助学生巩固了所学知识，也激发出了学生对新知识的探究兴趣，这一过程可以借助情境教学法来实现，但是情境教学法绝不仅仅只有这一个作用，教师还可以将情境教学法应用到整个课堂教学之中，帮助学生理解新知识，同时还能够让学生在情境教学中学会运用新知识，以此提高学生的学习水平以及学习能力[1] 。

当前，大部分小学数学教师对于情境教学法并没有一个正确的认识，在他们的观念中认为：只要将教学内容中的数学知识点融入所创设的情境中，激发出学生对数学知识的学习兴趣就可以了。这一错误观点影响了小学教师对情境教学法的正确运用，部分小学教师在这样的观点指导下应用情境教学时，并没有改善传统的数学課堂教学模式，反而会将数学知识的讲解环节还原到传统的数学教学模式之中，在这种情况下，情境教学法的作用将难以在小学数学课堂得到充分的发挥，并且还会影响整个数学课堂的教学质量，传统教学模式的问题也会暴露出来，面对这种情况，即使教师精心准备了数学教学环节，有些学生却未必能够真正理解。

（二）情境教学法的应用过于注重形式

近些年来，随着新课程改革的不断推进，情境教学法引起了不少学校的重视，并对学校中的数学教师提出要求，让他们把情境教学法有效融入数学课堂教学之中，以此对数学课堂教学进行创新性的改革，并提高学生的数学学习效率。然而，在实际的小学数学教学中，部分教师虽然对情境教学法进行了应用，但是却没有取得良好的效果，以至于小学数学课堂依旧像从前一样，没有任何改变，究其原因，有些小学数学教师并没有严格贯彻新课改以及学校的教学要求，认为只要在数学课堂中应用了情境教学就算完成了教学改革，这样错误的想法导致情境教学的应用缺乏实效性。

另外，部分小学数学教师在应用情境教学法的过程中，并没有结合数学教学内容创设相应的教学情境，这样的教学情境在开展时难以与实际数学教学内容相联系，致使情境教学缺乏有效性，也让学生在学习过程中有些摸不着头脑，影响学生的学习。这些小学教师在应用情境教学时，都是流于表面形式，对于情境教学在数学教学中的重要性并没有明确的认识，以至于情境教学的应用难以产生出良好的效果。

（三）数学情境教学忽略了学生的主体地位

不少小学数学教师认识到了情境教学法的重要性，并且也结合了数学教学内容对相关情境进行了有效的创设，而且也积极的应用在了数学课堂教学中，但是，部分小学教师在开展数学情境教学的过程中，没有将小学生放在课堂的主体位置上，忽略了小学生的主体性，以至于创设出的数学情境内容不符合小学生的认知水平，导致学生难以通过教学情境理解相关的数学知识，在这样的情况下，数学情境教学无疑是失败的，而学生也难以真正学习到数学知识[2] 。

二、解决小学数学情境教学问题的有效策略

（一）将数学教学情境与小学生的生活实际相结合

小学生本身缺乏丰富的生活经验，也正因为如此，小学生自身的认知水平比较低，若是小学数学教师不根据学生的认知水平创设教学情境，则会影响小学生对数学知识的理解，这样也会降低数学课堂的教学效率以及教学质量，因此，小学教师在创设数学教学情境时，不仅要考虑数学教学内容，还要考虑到小学生自身的认知经验及水平，据此进行数学情境的创设，进而提高数学教学情境应用的有效性。小学教师可以结合学生的实际生活创设情境，在数学课堂中营造出一种生活化的教学氛围，这样不仅能够缓解小学生在数学课堂中的紧张情绪，而且还能够小学生更加容易理解数学教学情境，并快速的融入其中。

与此同时，小学数学教师还可以在数学教学情境中增加一些实践性的环节，让学生通过动手操作，加深学生对相关数学知识的理解，也让学生能够将所学知识灵活运用到生活实践之中。比如，小学教师在对学生讲解关于人民币的知识时，可以在数学课堂中模拟出学生生活中常见的超市购物场景，让小学生分别扮演售货员、收银员以及消费者等角色，让学生根据自己的生活经验开展购物活动，在这一过程中，教师也需要对学生进行适当的指导，而小学生则能通过情境实践，正确认识人民币及其使用、分配方法，提高了学生的学习效率。

（二）根据实际教学环境创设相应的数学情境

情境教学法在小学数学课堂教学中的应用目的，主要就是提高学生对相关数学知识的理解能力以及应用能力，让学生不但能够学会数学知识，还能够应用数学知识。因此，小学数学教师在对学生开展数学情境教学时，可以结合教学环境设立相应的情境，提高小学生对数学知识的学习兴趣。比如，小学教师在对学生讲解关于长度单位的数学知识时，可以让学生利用自己手中的测量工具对教室中的课桌、讲台以及黑板等进行测量，并让学生针对自己的测量结果进行讨论，同时教师还要对学生进行单位换算的指导，让学生能够对长度单位的应用及换算有一个正确的认识，创设这样的教学情境不仅能够提高小学生的动手实践能力，还能够让学生牢固掌握所学知识[3] 。

（三）将问题式情境教学有效应用到数学课堂中

小学教师若想提高情境教学的有效性，除了要将相关的数学知识点融入创设的教学情境中之外，还要根据相关的知识点合理设置数学问题，对学生开展问题式的数学情境教学，而小学教师设置出的数学问题要符合学生的学习基础及水平，确保学生可以通过努力思考回答出相关问题，同时还要保证数学问题的趣味性，使得学生的学习积极性以及主动性得到充分的调动，让学生能够对相关数学问题进行自主探究，这样不仅能够让学生感受到探究学习的乐趣，也能够培养小学生的自主探究学习习惯。

三、总结

通过上述分析，小学教师在数学课堂教学中有效应用情境教学法，能够促进学生自身数学能力的提升，让学生自身的自主探究意识得以提升，进一步促进了小学生的全面发展，因此，小学教师要重视情境教学法的合理应用，完善其中存在的不足，以此提高小学数学课堂教学的高效性。

参考文献：

[1] 陈雪玲.谈小学数学情境教学存在的问题及策略[J].学周刊，2017（17）：122-123.

[2] 李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.

[3] 赵树章.浅谈小学数学情境教学存在的问题及应对策略[J].吉林教育，2015（22）.

（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中心小学）