初中物理教学情景创设的问题及对策分析

黄胜

摘 要：随着新课改的不断实施与发展，教育教学的改革也逐渐受到社会的广泛关注。在初中物理学科的教学过程中加强教学情景的创设，不仅能够转变传统课堂设计对学生教育的缺陷性，还能够加强学生对学科知识的学习兴趣和学习积极性体现，帮助学生对学科知识具有更加深刻的理解与掌握，促进学习效果的体现。本文主要从初中物理教学情景创设中存在的问题进行简要分析，并针对性地提出相应的解决措施，以期望能够通过本文的研究为我国教育事业的发展与转型奠定坚实的基础。

关键词：初中物理 教学情景 问题 对策

引言

在当前新课改的教育背景下，情景创设已经成为初中教育教学的有效方式之一。这种教学方式不仅能够将抽象性的学科知识具体化，也能够促进知识内容的趣味性转变，从而加强学生的学习兴趣与学习积极性，以此来更好地进入到课堂学习状态之中。但是在情景创设教学方式实际实施的过程中，往往会由于各种原因导致教学效果不明显，导致教学过程存在缺陷。为此，笔者主要针对情景创设教学实施中存在的问题进行分析，并针对性地提出有效解决措施。

一、初中物理教学中情景创设的重要意义

情景创设是当前新课改要求下情景教学方式的基础与核心，其主要是在特定教学情景的创设下，使得学生能够加强自身的学习积极性与学习兴趣，集中注意力，并在情景氛围下进行知识内容的深化探索与学习。由于初中物理学科知识自身就具有一定的难度与抽象性的教学特点，为此教师就需要从物理知识内容的角度进行深入分析，结合各种教学情景对物理学科知识的教育效果和促进作用来开展有效性教学。在这种教学手段下，初中物理学科知识就能够在情景体验的过程中进行具化和简化，学生的学习环节也能够具有一定的创造性与趣味性体现，这对学生的创新思维能力的发展将会起到事半功倍的效果。[1]

二、初中物理教学情景创设中存在的问题

首先来说，教师对初中物理情景创设的重要意义并没有一个全方位的认知。在应试教育的影响下，初中物理教学仍然是沿用传统的教育教学方式以及教学理念，将提升学生的知识储备量和学习成绩作为当前教育的出发点。其次，初中物理教学的形式化也成了制约这一教学方式有效开展的主要原因之一。受到新课改理念的影响，初中物理教学已经从单纯的知识目标，逐渐向知识、能力和情感三维目标扩展，促进了学生综合能力的发展。在对情景创设理解不深刻的今天，往往将情景创设等同于场景创设，使得情景创设“徒有其表”，形式化现象严重，比如多媒体或信息技术的滥用;课堂活动异常丰富却与教学毫无联系;频频提出一些不适合学生思考的问题来考查学生，收效甚小。[2]

三、解决初中物理教学情景创设问题的对策

1.实现生活化的教学方式，创设良好的生活情景

初中物理知识在实际教学的过程中取自于生活，而又应用于生活之中。为此，教师就可以结合物理知识与生活实际之间的关联性来进行深入探究与细致的分析。教师可以结合生活情景来进行有效性教学，虽然学生不能够对新知识内容及时理解，但是在生活场景与现象的举例下，学生也不会对物理知识内容产生较大的排斥现象，更容易使得学生对相关知识内容理解和接受。为此，加强生活化教学方式的应用，为学生营造出良好的生活教学也是当前教育教学的重点内容之一。例如，在进行《摩擦力》一课的教学过程中，除了进行常见的搓手举例之外，教师可以利用自行车来进行前向摩擦力与后向摩擦力的讲解。由于学生对摩擦力本身总是存在误区，教师就可以结合自行车来进行解释：自行车后轮的摩擦力向前，不是向后.因为自行车前进时，人一蹬脚踏板，后轮转动，后轮对地有向后的摩擦力，所以，据力的作用是相互的，地对后轮就有向前的摩擦力。这种解释，能够使得学生对摩擦力与运动方向之间具有一个较为明确的认知，从而加深知识内容理解的同时，也能够实现特定情景的感知性教学。

2.加强多元化物理情景的创设，满足学生的实际需求

在当前的物理学科教学过程中，物理教学不仅能够拓展学生的视野，同时还能够在一定程度上提升学生的分析能力与创新意识。在情景创设教学模式的发展下，学生能够从知识储备与知识思考的角度进行重点分析，并在情景创设的角度上来促进传统教学方式对自身的束缚，从而能够在物理知识世界里不断地研究，这对学生物理学科素养的形式与知识探索能力的发展也具有十分重要的促进效果体现。情景创设是为学生学习物理服务，绝非是胡乱拼凑或僵化的教学活动，在认清情景创设本质的基础上，要逐步完善教学情景的创设过程，从物理知识的还原到實现教学多维目标再到开放式情景的创设，在不断地摸索中使其变得“形神具备”，真正发挥情景创设的教育功能。此外，教师自身的情景创设能力也是加强初中物理教学情景创设的主要因素之一，提高教师教学设计能力，让他们可以对情景创设做到心中有数，才能保证情景创设的高效性。[3]

结语

综上所述，初中物理教师在实际教学的过程中要结合当前新课程标准来进行教学活动的规划。加强教学内容的关联性，实现学生实际教育状况和教学内容的有机结合，进而能够在特定物理教学情景创设的过程中进行物理知识的深化探索。通过初中物理教学情景的有效创设，学生能够更好地进入到学习状态之中，在情景中对知识内容进行不断地思考与想象，进而促进学生各方面能力的发展，对课堂教学效率的提升而言也具有良好的促进效果。[4]

参考文献

[1]李铁钢.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].学苑教育，2019（8）：70-70.

[2]林国强.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].理科爱好者：教育教学版，2014（1）：85-86.

[3]张路.初中物理教学情景创设的问题及对策研究[D].2013.

[4]李丽雅.初中物理教学情景创设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（13）：103-103.