谈小学语文教学中学生写作能力的培养

陈丽琴

【摘要】  随着课程改革的逐步深入，小学语文教师应该立足于新课程标准，建立以学生为本，新颖多样的语文教学观念。如何提高学生的写作能力，释放学生的语文学习潜力，已经成为当今语文教师的首要任务。本文围绕目前的小学语文教学现状，对目前如何提高小学语文写作能力进行探索，提出相应措施，对学生写作能力的培养具有一定的参考价值。

【关键词】  小学语文 写作能力 教学观念

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-164-01

一、讀写结合，点燃学生写作兴趣

在进行小学语文写作教学中，教师可以重点强化一些章节的写作内容，比如在学习一些优美的语句段落的时候，教师可以让同学们大声读出来，或者是将好的段落摘抄下来并背诵，在这个过程中强化了学生的写作意识和写作兴趣，比如，在学习反问句用法的时候，教师可以让学生进行仿写，难道世界上还有比这朵花更好看的花吗？难道世界上还有比你心底还要善良的人吗？用反问的形式描述一种现象或者是一种事物，通过仿写和阅读优美的文章，学生脑子里的素材就会越来越多，下笔就不会生硬，学生的文章自然而然就会变的优美顺畅，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而激发了学生写作的兴趣，也就不再怕写作文了。

二、更新教学策略，优化写作指导

众所周知，小学生的好奇心是比较强的，加上年龄较小，很容易对自己感兴趣的事情产生好奇心理，这种心理会促使他们对新事物进行有力的探索。俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生充满激情，愿意学习，才能在小学语文的学习中保持最好的心态，激发自己的学习动能。因此，提高学生的学习兴趣，在小学语文教学中是非常重要的。多媒体技术通过图像和声音，将课本知识以三维图像的方式，输入到小学生的脑海中，学生在这种新鲜事物的吸引下，大脑始终处于兴奋状态，可以在很短的时间内激发学习的热情，学生在听和看的同时，可以加深对知识的理解。多媒体技术可以充分调动学生的积极性，引起学生和教师之间的共鸣，最终达到预期的教学效果和课堂学习效率。

例如在学生写一篇以月亮为主题的文章时候，教师可以制作一个关于月亮圆缺变化的小视频，在播放视频的时候，给学生讲解月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的故事，通过优美的画面和视频的讲解，一方面，可以加深学生对月亮的感受，激发学生的写作兴趣。另一方面，教师也可以更好的指导学生写作。

三、有效引导，扎实提高学生写作能力

写作能力提升的关键因素包括两个方面：写作技巧和写作策略。这两个方面在平时的课堂教学中，教师要重点把握，有目的地去培养学生的写作策略和技巧，将有关的方法教给学生，像是排比句，反问句，拟人比喻等一些修辞手法，教师要在具体的教学中，根据小学语文教学大纲的相关要求，在课文中画出例句，挑选出适合写作训练的句子，在这个过程中，教师要加以引导学生，让学生了解句子的性质，表达的作用是什么，这样学生心理就会有了解，像是文章《和田的维吾尔人》中的一句话：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。教师要引导学生文中的采用了什么句式？两个感叹号表达了什么，在写作中有什么作用呢？在平时并对这些内容进行扎实的写作训练。学生熟悉写作方式后，教师要给同学讲解在什么情况下才能用到反问句或者其他的一些写作技巧，这样学生的写作水平会得到一步步提升。

四、开放教学场所，丰富学生生活体验

好的文章来源于生活，一篇文章有没有感情，和学生的生活体验有很大的关系，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。而在小学语文写作课程教学的相关要求下，学校、教室并不是进行小学语文写作教学的唯一场所，比如，在学习朱自清先生《春》这篇文章的时候，教师不要局限于文本教学的形式，可以围绕“春天”去布置课外作业，让学生走出课本，走进大自然，在大自然中寻找课本中的一些成语，图画等，搜集有关春天的样子，看看是否鸟儿欢舞，冰河消融。让学生实实在在的感受到春，这样学生会根据自己的实际情况完成不同层次的作业，而且兴趣盎然，既丰富了学生的生活体验，也可以让学生今后的写作更加生动具体。

五、作业多向评价，共同参与

传统的写作评估方式，是教师的单向评估。这样的方式很容易造成评价不全面的问题，学生写作的好坏，只是教师说的算，学生处于被动地位，导致学生不利于纠正错误，行成思维僵化。为了避免上述情况的发生，教师可以将单一评估方式改为多方位的评估，这样的方式可以让学生参与到文章评估环节中去。通过学生自我评估，小组互评和教师综合评估等多元化，多方位的评估，学生可以及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己。同时，这种多方位不局限于教师和学生，学生之间的评估，家长也可以参与评估，例如邀请家长对孩子在家庭和社会中的表现进客观的评估。在家长欣赏别家孩子写作文章的同时，可以给自己孩子提出要求，通过学科评价与客体评价的有机结合，评价多元化，民主化，多层次化，使学生在自信的成长环境中提高自己的写作水平。

结束语

学生写作能力的培养，不是一朝一夕就可以完成的，教师要抓住学生特点，分清当前的教育形式，紧跟新课改的教育理念，从全方位建立以学生为本，新颖多样的语文教学观念。本文对小学语文教学现状进行讨论，对目前如何提高小学语文写作能力进行探索，提出相应措施，对学生写作能力的培养具有一定意义，为学生在写作的天空中自由飞翔提供了支撑。

[ 参  考  文  献 ]

[1]孙文.夯实读写教学，提高写作能力——谈小学语文教学实践中学生写作能力的培养[J].新课程（小学），2011（5）.

[2]赵小朝.让写作紧跟阅读的步伐——浅谈小学语文阅读教学中学生写作能力的培养[J].新课程（中），2016（11）.