信息技术与小学数学课程整合现状调查研究

龙燕

摘 要：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，也是新课程标准中优化教育教学新的课改途径。本文通过对信息技术与小学数学课程整合现状的进行调查研究，尝试发现信息技术与小学数学课程整合的长处与不足，为促进信息技术与小学数学的整合提供依据，从而提高小学数学的教学水平。

关键词：信息技术 小学数学 课程整合

一、信息技术与小学数学课程整合现状的调查与分析

1.问卷调查

本次调查主要采用问卷调查法，对象是万载县第三小学数学老师，本次调查发放问卷，32份，回收30份，回收率为百分之九十三点七五。其中有效问卷28份，有效率为九十三点三。问卷调查结果分析。小学数学老师对信息技术与课程整合的认识，信息技术与学科整合之后的教学必将改变传统的教学方式，面对新生的事物可能有很多老教师不适应，这些要教师之间的互助观念加强，以发展的眼光，多元的思维来审视新型的教学方式。通过对调查问卷的分析，我们发现90%以上的教师认为信息技术与数学课程的整合，是一种以多媒体课件为辅助教学的工具，30%的教师认为信息技术与数学课程整合，是一种新的教育的方式，10%的教师认为整合，就是计算机辅助学生进行自主学习，网上学习，调查中所设定的到合理答案是信息技术与课程整合是一种新的教育的方式。由此可以看出很多教师对整合的认识仅仅停留在了信息技术，在教学中的应用即把多媒体作为一种教学的工具。

2.小学数学教师信息技术与课程整合的能力

教师的信息技术与课程整合能力是提高信息技术与课程整合效果的主要因素，故对小学数学教师信息技术与课程整合能力进行调查分析，数据分析显示，百分之九十的教师对汉字输入，浏览上网下载信息以及收发电子邮件和聊天工具的使用还是很熟练，这样的水平呢，只够下载使用他人的ppt演示文稿，想要進行编辑还是一个问题。这是我们在实际教学过程当中经常碰到的。而独立制作课件有不到两成的教师很熟练，还有接近80%的教师基本掌握，这样的水平基本满足了信息技术与课程整合的条件。PPT现有的功能很多，如果能够熟练掌握，合理利用，同样能够起到良好的教学效果。小学数学课程当中，图形的变换以及形体的拼接，在PPT的帮助下可以非常完美的展现，大部分的数学教师对信息技术的使用还是非常肯定的。但大部分的教师认为影响信息化教学设计的主要因素是，备课任务重，花费的时间多，缺乏备课用的资源。

另教师自身的信息技术水平有限，导致整合力不从心，没有相关的硬件设备，也导致信息化教学设计存在困难，这表明在具体事件过程中课程整合的效果还不够理想，没有达到预期的效果。教师们普遍认为，必要的信息化教学设计的培训非常重要。

学校支持，通过对学校信息化环境的研究，可以发现，学校推进信息技术与课程整合过程中出现的问题和优势，为信息技术与课程整合的发展提供研究依据，进而更好地提高信息技术与小学数学课程整合的效率，数学教师们获得信息技术培训的方式，主要是网络培训，学校内部的培训和当地教育部门做培训相对较少，这说明教师对信息技术的提高是很渴望的，学校与教育部门还要加大培训力度。另通过交谈还发现，网络培训存在不少问题，例如培训的案例陈旧，没有相对应的配套软件等等。通过实际调查发现，学校教学资源的建设还是较为完善的。教师对提高自己信息技术与课程整合能力也很渴望，但是在现有评价体制下，完全应用信息技术的教学方式，没有传统的教学方式的效率高，教师存在为整合而整合现象，达不到预期的效果，制作课件费时费力，自身的技术能力有限，没有适用的教学软件等等因素都制约了信息技术与课程整合的发展。比如说剪辑视频的软件，剪辑音乐的软件。

二、信息技术与课程整合

受到教师课程整合能力，信息技术能力，学校信息化环境等诸多因素影响，作者对教师在信息技术与课程的整合中存在的问题，树立学生为主教师主导的观念，提出以下建议。

教师对信息技术与课程整合态度认识。正确认识信息技术，与课程整合，针对信息技术与课程整合效率低这一现象，教师应该正确对待，发现自身存在的不足并加以完善，不能因为效率低而放弃信息技术与课程整合这一提高课堂教学效率的根本途径。迎难而上，克服理论技术上的困难，另外针对存在为整合而整合问题，教师应加强有关信息技术与课程整合理论方面的学习，合理有效的利用各种教学资源，使信息技术与课程整合教学效果再上一个台阶。

教师信息技术与课程整合能力的提高，系统学习信息技术与课程整合的理论知识，调查中教师对信息技术的课程整合的各项能力，在认识上存在不足，甚至很大部分教师认为，教学评价能力不是整合能力的一种，由此可见系统的学习信息技术与课程整合的理论是十分关键的，突出教学评价的作用，教师在上完课后对每一堂课信息技术与课程整合中遇到的问题进行总结归纳，并对相应问题提出改良策略。

学校加强信息环境的支持力度，鼓励教师再学习，营造良好的学习氛围。必要时可组织系统学习。加强信息技术的学习交流，引进先进的教学理念，新颖的信息技术与课程整合的教育思想，邀请信息技术与课程整合领域的专业人才对教师进行培训，并确立相关培训体系形成长期有效的培训机制。