徐霞通
【摘 要】翻转课堂是现代化教学技术快速发展下的产物,带有较强的创新性。教学中采用翻转课堂的模式开展教学任务,可体现学生在课堂学习上主体性的地位,能显著提高课堂教学效率。科学是小学阶段重要教学科目之一,本文主要探究小学科学教学中翻转课堂的应用情况,目的是借助全新的教学方式提升教学质量。
【关键词】小学;科学教学;翻转课堂;应用分析
一、小学科学教学中翻转课堂实施的具体流程
(一)翻转课堂在小学科学教学中的课前翻转
该环节主要是让学生在课前观看教学视频,完成课前预习的任务。学生在课前预习的过程中,可以重点观看自己不理解的教学视频,调整视频播放的速度,在观看的过程可记录下自己不理解和感到疑惑的问题,以便在课堂上与同学和教师进行互动交流。翻转课堂实施的前提是要求教师制作科学合理的教学视频,将视频时间控制在10分钟左右,便于促使学生注意力集中。之后再结合学生学习特点制作任务清单,注意任务学习清单的层次性。本次就以“电磁铁吸引小铁圈”为例实施翻转课堂教学模式。
“电磁铁吸引小铁圈”的课前学习任务清单如下:第一,学习指南。要求学生对教师制作的微课视频进行观看,本次视频内容主要是工业生活生产中借助电磁起重机将重物吊起。随后教师准备好本次实验需要的铁线、电池、线圈和小铁圈等,要求学生观看完视频后完成预习任务清单。第二,学习任务。要求学生将自己实验的具体过程借助智能化的设备拍摄下来;并借助教师提供的实验材料组装建议性的电磁起重机;对实验现象进行观察,探究电磁起重机一旦靠近小铁圈会呈现出来的现象,并引导学生思考如何吊起更多的小铁圈?比较每个学生所想到的方法。第三,让学生将预习过程中自己感到疑惑的地方做好标记,以便在课堂上讨论。该节课课堂导入借助实验的形式,让学生学习兴趣非常高,同时由浅入深教学方式简化了学生学习的难度。
(二)翻转课堂在小学科学教学中的课中引探
翻转课堂上教师可以将学生分成不同小组,以合作学习的方式做好对学生的课中引探。本次在所研究的“电磁铁吸引小铁圈”教学案例中,教师采取了直接导入的方式,让学生观看多媒体上展示出来的电磁起重机吊起大型铁块的视频。随后教师接着问学生为什么电磁起重机可以吊起铁块?有的学生就回答是因为有磁铁的缘故。在互师生动的过程中,学生认识到来自磁铁的巨大力量,感受科学的奥秘。接着教师让学生将自己提前录制好的实验视频在课堂上分享,进行学习成果的汇报,期间教师同时可以纠正学生在实验中存在的问题。最后学生在小组中间讨论自己感到疑惑的问题,并进行解答,在这过程中教师做好引导作用。在学生做完实验展示、且疑难问题得到解答后,教师要借助微课的形式拓展学生知识面,让学生思考我们现实生活中应用电磁铁的情况。该环节可强化学生知识点与实际相联系的意识,培养他们知识的迁移能力。
(三)翻转课堂在小学科学教学中的课后延伸
本次在所研究的“电磁铁吸引小铁圈”教学案例中,教师所制作的课后延伸内容如下:第一,要求学生对教师录制的课后微课视频进行观看,视频内容主要是告知学生如何利用生活中的废旧材料,制作简易电磁起重机的小技能;第二,要求学生利用身边的废旧材料自己动手制作一个简易的电磁起重机;第三,引发学生思考本节课还存在疑惑的地方,反思自己学习效果。
二、小学科学教学中翻转课堂的应用方法
(一)创新教师原有教学方式
小学科学教学中,教师要想提高翻转课堂的应用效果,就需要积极转变自身的教学方式,更新自己的教学理念,采用全新的教学理念和教学方式来指导翻转课堂的实施。教学期间,教师要注意采用导学方式,让学生自觉在家中或者课下观看微课视频,并通过各种途径查阅与本节课有关的知识。教师要将课堂上的时间留给学生,充分尊重他们的主体地位,打造高效课堂。
(二)加强师生之间的交流互动
翻转课堂鼓励学生自主学习,这期间,教师需要转变自身在教学中的地位,将学生看为课堂教学的主人。翻转课堂应用途中,教师需要强化与学生之间的交流,对学生学习情况有全面了解,能够及时指出学生存在的问题,发挥好自身引导者的作用。
(三)增加实践教学机会
小学科学带有较强的实践性。因此课堂教学中,教师需要尽可能给学生提供更多亲自动手操作的机会。教师在课堂上可以带领学生一起做有趣的科学实验,引发学生探索未知世界的意识。此外,若课堂上的时间不够用,教师则可以将科学小实验的任务留在课下,让学生借助课下时间完成有趣的科学小实验,并让学生将自己的实验心得在课堂上与同学之间进行交流,分享自己的实验方法。举例来说,教师可以为学生布置自制小彩虹的实验,要求学生在家中准备好与本次实验相关的材料,包括一块平面镜、一盆清水。实验流程:要求学生将平面镜斜放在盛有清水的盆中,并对平面镜的角度进行调整,确保光线可以折射到对面的墙壁上,这样就可以看到了漂亮的彩虹。学生要对看到的实验现象进行思考,分析其中的实验原理,探讨彩虹形成的条件,这样趣味性的实验足以引發学生兴趣,科学教学的有效性会明显得到提升。
三、结语
翻转课堂作为全新的教学模式,足以引发学生主动学习意识,能激发学生参与科学课程学习的积极性,对展现学生主体地位,提升学生综合性的科学素养具有重要意义。因此翻转课堂可以在教学中被积极推广应用。
参考文献:
[1]顾超.基于翻转课堂的小学科学探究课堂的构建[J].南北桥,2019(7).
(责任编辑 李 芳)