浅谈小学语文教学中学生自主合作探究能力的培养

徐世银

【摘  要】教育在本質上是以人为本的教育，是对受教育者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求，通过启发，引导以满足受教育者内在的教育需求。创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主、能动、创造性地进行学习的主体。这就必须让他们在“自主、合作、探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，获得可持续发展的知识和能力。

【关键词】自主合作;小学语文;培养

一、培养学生的自主学习能力

1.做好观念的转变和角色的全新定位。教师既要做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者，还要在课堂上营造有利于学生自主学习的良好氛围，激发出每个学生学习的积极性。课堂上让学生自主阅读课文，自主体会和感悟内容。在课文学习时留给学生一定的自主学习时间，为他们营造良好的自主学习氛围。这样长期培养，使学生养成好的自主学习习惯，使每一个学生的学习兴趣得到激发和主动意识得到提升。2.致力于学习方法的训练和学习习惯的培养。教师要积极探索有利于学生主动学习的方式，课前让学生根据自己的实际水平和学习环境以及学习兴趣，自由选择与课文内容有关的信息，可以利用课外书籍、网络媒体搜集资料，从而使学生主动搜集和处理信息的能力得到了很好培养，同时也扩展了他们的知识面，积累了知识量。

二、让学生在合作学习中体验成功

1.注重合作的意识和能力培养。教育的发展进步都是人们合作探究创新的结果，社会的人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要基石。在以往的课堂教学中，留给学生的合作机会并不多，但新课程背景下的学习为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。要想完成一项活动，必须依靠全组人的沟通合作，学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享学习成果。2.进行有效的沟通和资源的共享。建立并维护成员之间的相互信任，有效解决组内冲突。在合作学习过程中，学生个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间应该保持融洽的关系和相互协作的态度，共享信息和资源。使每一个学生都能在愉快、轻松、民主、信任的氛围中学习、探究。3.明确分工合作提高课堂的有效。在合作学习中，教师不仅要使学生明确任务，做好分工，还要全盘协调做好评估。当学生搜集到很多有关资料，这时就要引导学生以小组为单位归类整理，让学生进行筛选、总结是非，使小组合作充分有效，从而提高了课堂的实效性。

三、探究问题、解决问题

1.鼓励和帮助学生自主探究问题、寻找答案。为了提高探究学习的实效性，引导学生走出课堂。让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，进行调查、研究，搜集信息。在真实的任务情景中进行学习实践活动，最终使问题得到解决。2.鼓励和帮助学生在探究中尝试采用不同的方法，摸索适合自己的道路。教师要让学生拥有探究的自主权。在学习时间的安排、主题的确定、研究角度的选择、方法的运用、结果的表达等方面，都应该让学生自己选择。在语文综合性学习的整个过程中我都是这样做的。

四、结语

在自主、合作、探究的学习方式中，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的和归宿，三者是有机统一、相互促进的。综合性学习方式把学习的主动权交到了学生的手中，在交流互动中学习，在倾听评价中学习，在取长补短中学习。从学习主题的确定到学习过程的安排、学习方法的选择、学习成果的展示。学生有了更大的自主性，也有了更为广阔的创造性空间。

参考文献：

[1]彭勇波.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2017（1）.

（责任编辑  范娱艳）