小学语文阅读教学策略研究

刘燕

【摘  要】阅读是语文教学中的最基本元素，阅读是获取知识的重要途径，在小学语文教学中要鼓励学生在阅读中收获知识，感受情感渗透，获得思想启迪。小学语文教师要充分重视阅读教学，提升学生的理解能力。小学语文教师要重视学生阅读能力的培养，发展学生的综合能力。本文将对小学阅读教学中的不足、小学阅读的重要性以及小学阅读的教学策略进行综述，旨在为今后的教学工作提供参考依据。

【关键词】小学;阅读;教学

一、小学阅读教学不足之处

1.教师为主导。在大多数中小学的语文教学中，教师仍是课堂的主体，这样会导致学生的参与感低，只会一味地按照教师的指导进行学习。教师作为课堂教学中的主体，由教师在课堂上向学生提问，学生的回答往往是异口同声，这样的课堂氛围是十分严肃的，会使课堂过于沉闷，无法与学生进行有效的互动和交流，不利于学生表达自己的想法，导致学生缺乏思考的空间，不利于学生提高自己的独立思维能力。

2.学生缺乏阅读兴趣。阅读需要耐心，但小学生天生爱玩，没有耐心去阅读和理解文章中的内容，因此特别容易缺乏阅读兴趣。另外一个重要原因就是教师课外阅读选材可能并不恰当，不容易引起学生的学习兴趣。另外，在教学过程中若教师只重视优化教学环节，易使教师在授课过程中存在一定的形式主义，导致学生阅读质量下降。

3.忽视情感交流。情感对人的智力发展具有一定的促进作用，情感是人类行为的内在驱动力。 英国心理学家高尔顿曾指出，不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情，所谓的热情就是指强烈、稳定、持久的情感，也就是说情感与智力发展密不可分。

二、小学语文阅读教学的重要性

1.提高写作水平。学生通过积极阅读也能够领会文章思想，加强情感理解与体验，使学生能够感受文章的文化熏陶。文化是需要长期积累的，小学阶段培养学生的阅读能力，更有助于帮助学生吸收知识，将知识转化为内在能力，以读促写，为学生今后的发展奠定良好的基础。

2.提升审美趣味。学生可通过感受文章的美，提升审美趣味，正对其将来的人生具有十分积极的影响。

三、小学语文阅读教学的策略

（一）巧设情境

由于小学生的阅历有限，无法对抽象的阅读内容进行有效理解，教师要对学生进行充分引导，根据教材的特点，巧设情境，抓住训练时机，采取合适的教学方法，注意不能采用生硬的教学方法，将课文内容直接塞给学生，课前预习向学生介绍文章的背景，让学生在充分理解阅读内容的基础上，鼓励学生去背诵，能够使学生积累素材，更有利于促进学生表达和写作。例如，在学习《乡下人家》时，“几场春雨过后，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土地里探出头来”。教师可以引导学生思考，春天下雨过后竹笋长得非常快，这句话形象地展现出了雨后春笋这一美妙的情景，“探出头来”运用拟人化手法，巧妙地展现出了雨后春笋长势迅速，鼓励学生思考这句话与文章的联系，指导学生读书前要翻看前后，读后想前，联系整体，对整篇文章进行充分理解和感知。

（二）注重情感交流

情感对人的智力发展具有一定的促进作用，情感是人类行为的内在驱动力。 小学语文教师在教学过程中应建立与学生的情感纽带，教师的漠视对学生是一种摧残，这是不能容忍的，因此教师要在课堂教学中充分重视学生的情感，帮助学生了解学习中的困难，让学生感受到教师的关心与关爱，取得较好的教育效果。小學生正处于学习的关键阶段，其人生观、世界观尚未成熟，因此情感教育尤为重要。语文作为一门基础学科，教师要充分运用情感调动学生的自主学习积极性，为今后的语文学习奠定基础。

（三）运用信息技术

阅读是提升学生素质和提高能力的重要方式，教师要顺应事物的发展规律，在教学过程中引入信息技术，使学生能够掌握正确的检索方法，采取行之有效的手段提升阅读技能。伴随信息时代的来临，让多媒体走进了课堂，改变了以往的教学方式，教师可通过信息技术来搜集资料，积累课堂教学的素材，完善课堂教学内容。同时也要善用多媒体，设计巧妙的教学内容，通过多媒体播放有趣的素材，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解课文内容。

（四）生活化教学

语言产生于生活，并未生活服务，因此语文源于生活，与生活不可分割。语文教学的过程中，要帮助学生回归生活，探寻语文教学在生活中的意义，让学生将学习到的内容应用于生活实际。只有将语文教学依托于生活，才能让学生在教学活动中变成真正的参与者。例如在学习《秋天的童话》一文时，教师可以借助多媒体播放一组照片，将校园内四季的照片呈现在大屏幕上，让学生能够辨认每一张照片代表哪个季节，帮助学生能够理解四季变化。

（五）循序渐进地培养阅读能力

阅读与训练是相辅相成的，学生的语言思维能力提高需要长期训练。因此教师要有耐心，注重循序渐进地培养学生的阅读能力。小学语文课要让学生发展自主读书的能力，但自主并不等于放任自流，需要根据学生的年龄特点制定教学方案，指导学生正确的学习方法，另外就是对学生进行充分的鼓励和督促，对学生的学习成果给予充分赞扬。

四、结语

小学语文阅读是发展学生阅读能力的关键时期，此时要注意培养学生的学习兴趣，激发学生的热情，教师要善于灵活多变的教学方法，在教学中注入情感，积极与学生进行沟通和交流，鼓励学生扩大阅读范围，与学生交流阅读的心得，帮助学生更好地理解文章。同时也不能重阅读而轻写作，教师要重视两者平衡，既要培养学生的阅读能力，也不能荒废写作，重视学生写作能力和表达能力的培养，要培养学生的综合能力，为学生今后的成功人生奠定基础。

参考文献：

[1]罗洪英.基于培养学生听说读写能力的小学语文教学策略[J].南北桥，2017（3）.

（责任编辑  林 娟）