浅议初中语文早读课朗读管理策略

胡红

摘 要：早读课是语文课堂的必要补充。通过早读，学生可以养成良好的阅读习惯，这对提高学生的语文成绩起着关键作用。朗读作为早读课堂的主要内容和形式，可以使静态文本更加情绪化，学生在重复阅读时反复接触文本，更能有效地理解文章的情感。但是，目前初中语文早读课还存在一些问题，缺乏针对性和阅读内容的目的性，严重影响了早读的质量。为此，本文研究了初中语文早读课程的管理。

关键词：朗读教学;初中语文;早读课管理

语文新课标中对朗读的重要性作出了明确说明，教师需要通过朗读培养学生的语感，让学生在朗读中获得情感的熏陶。因此，教师应该研究如何更高效地利用早读课，抓住早读的黄金时间，提升学生的语文水平。

一、初中语文实施高效早读的必要性

（一）高效早读符合新课标要求

语文新课标明确提出了语文教学要重视朗读能力的培养，让学生有足够的时间进行阅读，通过阅读提高语感，通过朗读体会文章的情感。同时，新课标还提出了要重视对学生阅读兴趣的培养。在初中语文学习中，教师往往借助教材对学生进行听说读写的训练，以此实现学生表达能力和语文素养的提升，而在初中阶段，借助早读提高学生的语文素养和朗读能力是新课标的要求。

（二）高效早读符合记忆的心理规律

通过心理研究表明，人的大脑一般在早晨時处于最清醒的状态，清晨记忆力也最好，精力最旺盛。为此，语文的学习应充分利用早读这一黄金时间，鼓励学生进行大声朗读，通过朗读刺激脑部神经，对知识进行强化记忆，这往往能够取得更加高效的效果，因此，教师应充分利用好语文早读课。

二、语文早读课存在的问题分析

目前，语文早读课让很多学生感到枯燥、无趣，很多早读课没有任何条理，效率较低。一方面，很多教师对每一次的早读课缺少明确的目标，学生在课堂中读的内容和所要实现的目标等均不明确。教师对学生在早读课中朗读的内容很少过问;另一方面，目前早读课的形式太过单一，基本上是学生独立朗读，这种单一的形式会让学生产生疲倦和乏味感，早读课也变得越来越沉闷。

三、基于朗读的初中语文早读课管理策略

1.明确早读任务，确定早读内容。教师要确定好学生这节课读什么，因阅读内容广泛，但时间有限，所以教师在内容的安排上要尽量合理，确保大部分学生能够在规定时间内完成朗读任务。

如，在带领学生学习《咏雪》这篇文言文的时候，笔者将早读课的目标设立为能够正确流利地朗读文本，联系上下文理解文章大意，并尝试背诵。第二个目标是一个长期的目标，这个目标主要是为了培养中学生的综合语文素养。在每一节的早读课上，笔者通常会留出10分钟左右的时间来让学生进行美文阅读，阅读内容以教学内容作辅助参考。还是以《咏雪》为例，笔者让学生提前收集一些描写雪的古诗或诗歌，如，李白《公无渡河》中的“有长鲸白齿若雪山，公乎公乎挂罥于其间。”等等。

2.打破以往单一的学生独立阅读的形式，尽量丰富早读课堂的活动内容。比如：可采取模仿名家诵读、齐读、比赛式朗读、分角色诵读、接力读、表演朗读等形式。通过这些丰富的朗读形式活跃课堂气氛，让学生感受到朗读的乐趣，从而使其积极参与到朗读课堂中。例如：在学习七年级上册《皇帝的新装》时，可让学生通过分角色的方式朗读这篇课文，或让学生进行小短剧的表演，使学生通过表演，体会文章中每个人物的性格特点，使学生在表演中爱上朗读，爱上早读课。

又如，在准备学习《藤野先生》这篇课文的时候，笔者让学生在早读课上对这篇文章进行问题探究式的阅读，问题有：这是一篇回忆性散文，作者主要回顾了一段什么样的人生经历？文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。按时间和地点转移，本文可以分成哪几个部分？这三个问题的引导和驱动，能够让学生在早读课上有具体的方向，同时也能够对这篇课文有一个大体上的感知，这样一来能够辅助提高教学效率。

3.选择合适的早读评价方式对于任何一堂课而言，评价都是非常重要的，早读课自然也不例外，科学合理的评价往往能够起到好的教学效果。为此，语文教师需要结合早读内容的特点对学生在朗读课上的表现进行评价。在评价中，要结合学生的朗读过程和朗读后的任务完成情况进行综合性的评价。评价方式可以是教师对学生进行评价，也可以是学生自我评价，同时，还可以组织学生互评，借助评价，使学生认识到自己的不足，从而更好地投入到今后的早读课堂中。教师在评价过程中要善于鼓励学生，使学生获得成就感和愉悦感。

四、结束语

语文教学离不开阅读能力的培养，为此，教师应充分利用早读课程，为学生的语言素养和阅读能力提供有效的指导。

参考文献：

[1]詹玉玲.如何提高初中语文早读课效率[J].中国校外教育（上旬刊），2013（10）：51.

[2]林远峰.谈如何提高初中语文早读课效率[J].语文学刊，2014（5）：139-140.

[3]范宏艳.让早读课盛开高效之花[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2014（11）：90-91.