小学科学探究活动教学策略

李守兰

摘 要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们创造的潜能。

关键词：小学科学;课堂教学;探究活动

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养形成具有决定性的作用。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们创造的潜能。这就是小学科学课程的性质和目标。为了实现这个教学目标，教师必须用课程改革新理念来转变传统的教学观念，改变教和学的方式，以达到课程标准的目的。

一、以探究为核心

《科学课程标准》中指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”

（一）模拟“生活化”的课堂教学环境

传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。

例如，在学习《生理与健康》时，这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的，而往往天天接触的东西容易被忽视，他们并不关注和参与家庭事务，因此，很少有学生会主动地研究食物的营养问题，根据对学生原有经验的分析，在课前笔者就布置让学生对自己一周所吃的食物做调查记录的作业，要求自己设计一份最佳食谱。一方面想让学生通过调查记录，产生自己想要研究的问题;另一方面是想为课堂研究提供一份原始材料，把课堂研究的问题与学生的切身利益紧密联系起来，使他们产生强烈的探究欲望。

（二）创设“生活化”的课堂教学内容

课程改革启用的新教材，编排科学合理，紧贴学生的生活。因此，用这些教材进行教学时，应将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念构建科学教学的大课堂。具体做法如下。

1.内容上的拓宽。尽管新教材贴近儿童的生活，但由于儿童活动区域的局限性，生活经验的贫乏，我们在教学时需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。

首先，让教材贴近生活。例如，在教学《保护我们的消化器官》一课时，笔者由学生熟悉的儿歌“人有两个宝：……”导入，引起学生的共鸣，让学生了解人的外部器官。然后，再利用多媒体课件，让学生知道内部消化器官的名称及位置，之后，笔者没有简单地提示食物在消化器官的旅途，而是让学生亲自品尝老师准备的点心，然后再让学生拿出听诊器互相听一听，让学生亲身体验其中的奥秘。最后，让学生自己大膽猜测，观察食物消化流程图，了解食物在体内发生的变化。这本是节枯燥乏味的课，笔者却让学生在主动参与中学得轻松愉悦。观察、验证，让学生亲自参与和亲身体验。总结拓展，让学生主动去解说。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。

其次，让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去体验。以前，科学这个词在我们看来是高、精、尖的代名词，离普通人的生活太遥远了。当真正接触科学课程，笔者自己才理解了什么是科学。因此，我们的目的是让孩子接受这样一个观点：人人可以做科学，生活中处处有科学。

2.方法上的创新。科学课程改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。在科学教学中，我们还要重视学生对科学过程的认知，这对学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中，以及迁移到生活中有很大的帮助。

（三）扩展“生活化”的课堂活动时空

传统教育是以“书”为中心的，脱离生活实际，轻视“做”，所以扩展生活化的活动时空目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。首先，作业生活化的扩展。以前，上完课就结束了，现在我们让孩子把科学带回家去，让他们将所学到的东西运用到生活中去，提高生活质量，同时，也希望通过孩子们的这些举动去改变家长不正确的生活习惯，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。

二、强化实验教学

1.实验能激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的直接动力，而兴趣的爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，更是获得知识、技能和发展能力的结果。

2.实验能促进学生能力的提高。在科学实验中，教师必须培养学生实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力要在教师的指导和学生的内化中慢慢形成。

3.实验能使学生有效地掌握知识。教师的讲解具有抽象性，要内化成学生自身的知识结构，必须让学生亲自进入实验环境中。在教师的引导下，通过实验让学生亲自实践，主动去探索和获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。

总之，小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。随着现代信息技术的运用，许多新观念、新方法正冲击着我们传统的观念。作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思。