如何营造小学数学快乐课堂

冯静

摘 要：小学数学教学中，传统的课堂教学体现出很多的问题和不足，因而教学效果也难以得到有效的提升。对于小学生来说，数学这一学科难度相对较大，知识内容较为枯燥乏味，因而小学生难以产生良好的兴趣，因而课堂教学效果不佳。对此，应当充分认识到当前小学数学课堂中存在的问题，并采取有效的措施和途径，对小学数学快乐课堂加以营造，从而取得更理想的教学效果。

关键词：小学数学 课堂教学 快乐课堂

引言

对于小学生来说，学习数学通常比其它学科难度更大。这是因为小学生年龄较小，对于数学学习要求的抽象思维没有发育成熟。同时小学生性格特点上比较好动，难以长时间在课堂上保持注意力集中。数学知识枯燥乏味，难以引起小学生的兴趣，导致小学生在课堂上缺乏专注度，不能在教学活动中积极主动的参与学习，因而影响了学习效果。所以，必须结合小学生的心理性格特点，对课堂教学加以改进，才能实现教学效果的提升。

一、小学数学课堂中的问题

1.数学学科难度较大

就数学这一学科来看，对于小学生而言有着较大的难度。数学知识普遍较为枯燥乏味，很多理论、定理、公式等需要小学生记忆，如果采取传统填鸭式的教学方式，不符合小学生的心理性格特点，将难以取得理想的效果。数学的学习要求具备一定的抽象思维能力，而小学生年龄较小，在抽象思维方面发育较慢，因而对于很多数学知识难以理解[1]。教师在课堂教学中没有采取合理的教学方法，对小学生形成正确的引导和启发，因而导致难以达到理想的学习效果。

2.学生注意力不集中

目前，小学数学课堂教学中，学生往往专注度不足，注意力不集中，因而影响了学习效果。由于数学知识缺乏趣味性，因而对小学生的注意力难以吸引，教学效果也就无法提升。很多小学生在上课时容易走神，不注意听讲，有的还会扰乱课堂只需等。这样不但不利于教学开展，还会增加师生之间的矛盾，对于教学效果的改进更无帮助。可以说学生在课堂中的注意力，将会直接影响其学习效果和学习成绩。教学内容枯燥乏味，教学方法陈旧老套，小学生兴趣无法提升，因而注意力不能集中。

3.学习不够积极主动

当前小学数学课堂教学中，小学生往往都不够积极主动，在整个课堂过程中参与程度不高，也没有做到积极思考。课堂教学中仍然以老师讲、学生听的模式为主，即使有小组讨论的内容，也往往流于形式[2]。教师没有在课堂中给予学生足够的自主学习和独立思考时间，学生在课堂中难以充分参与，学习上也比较被动。另外，教师会在课后为学生布置很多课后作业，小学生压力较大，时长处于被迫学习的状态，久而久之就会对数学学习产生逆反情绪。

二、小学数学快乐课堂的营造

1.营造良好课堂氛围

为了能够在小学数学教学工作开展中提升学生学习效率，作为教师在针对学生教学工作实践中，应该及时地对课堂氛围营造工作分析，确保在课堂氛围营造过程中，能够为学生快乐学习工作实施提供保障。例如，在现有数学教学工作开展中，为了能够给学生提供一个良好的课堂教学氛围。小学数学教师应该在课堂氛围营造上作出科学的分析，适当的转变课堂氛围营造方式，将现阶段科学技术融入到学生课堂教学工作实践中，确保在学生教学课堂的氛围营造过程中能够激发学生学习兴趣[3]。如借助多媒体教学设备、微课教学设备等对小学数学课堂教学工作分析，让学生能够在多媒体设备以及微课教学设备的应用辅助下进行学习任务规划，以此提升学生课堂学习效率，为学生课堂数学学习效率提升奠定基础。

2.丰富课堂快乐活动

丰富课堂快乐活动，也是在当前小学数学快乐课堂教学工作开展中应该重点完善的一项教学工作。作为小学数学教师应该严格地按照当前小学数学教学工作规划中的要求，对学生快乐课堂培養中的相关要求分析，确保在教学分析过程中，能够处理好小学生课堂学习中的快乐营造方法。例如，在小学数学课堂教学工作实践中，教师按照课堂教学工作开展中的要求，及时的针对学生课堂学习中的快乐活动开展形式分析，确保在快乐课堂开展形式分析中，能够及时地处理好学生课堂学习方式。如在快乐课堂构建中，让学生配合教师进行快问快答探索。通过快问快答方式探索，训练小学生的反应能力。并且在小学生的反应能力训练过程中，能够及时地按照小学数学快乐课堂构建中的要求，进行奖励措施制定。对于课堂回答较好的学生，教师应该适当地给予表彰，可以是口头表彰，也可以是物质上的一些奖励[4]。通过这种形式的课堂关系构建，能够激发出小学生课堂学习兴趣，有助于小学数学快乐课堂构建。

3.建立师生良好互动

良好的师生关系构建是当前小学数学教学改革工作实施中一直在探索和强调的一项话题，也是构建小学数学快乐课堂中，应该重点完善的一项教学工作。由于在小学数学课堂教学工作开展中，对于学生课堂数学教学方式控制存在着一定的差异，使得很多小学生的问题处理能力偏低。针对于此，教师在课堂教学工作实践中，应该针对小学生课堂学习中的能动性激发作出调整。而实现小学生课堂能动性提升的关键就是建立良好的师生互动关系[5]。例如，在小学数学快乐课堂构建中，教师通过对教育问题设计，让学生参与到问题的设计和处理中，对于一些实际应用题的处理和编写中，以身边学生为基础进行编写。这样不仅能够让学生乐于参与到课堂构建中，同时还能够按照小学数学快乐课堂构建中的要求，进行相关教学管理方式调整，提升小学生的问题思考能力，确保在小学生问题思考能力的提升中，能够有效地为小学数学快乐课堂构建奠定基础，提升小学数学课堂教学质量。

4.优化课堂教学评价

良好的课堂教学评价是检验小学数学快乐课堂构建的重要因素，也是在现有小学数学课堂教学工作实践中必须要转变的一项教学工作。在传统的小学数学课堂教学评价中，注重的是教师的教授与学生的理解。但是在快乐课堂构建中，由于对小学生课堂数学学习提出了新的要求。因此，这种状况下，必须要及时地转变教学评价方式，这样才能确保在教学评价方式的转变中，有效地为小学生数学学习质量提升奠定基础。作为小学数学教师，在现有学生教学工作实践中，应该明确课堂教学评价的重要性，并且在快乐课堂营造过程中，及时的针对课堂教学评价方式作出调整。例如，在针对快乐课堂构建下的小学数学课堂教学评价中，教师对学生的评价不仅仅局限于问题回答的结果，需要从学生的进步程度，以及在快乐课堂学习中，小学生是否真的得到了快乐等多方面分析，这样才能确保在相关问题的分析和处理中，更加科学的评价学生学习成绩。

结语

小学数学教学时小学阶段的一门重要的基础性课程，学好数学知识对于学生日后的成长与发展都很重要。但是在当前小学数学课堂上，存在着一些问题和不足，导致实际教学效果始终难以得到有效的提升。基于此，在具体教学开展中，要充分考虑到小学生的心理年龄和性格特点，采取有效的措施，积极开展小学数学快乐课堂的教学方法，让小学生产生更大的热情和兴趣，进而达到更好的教学效果。

参考文献

[1]王美艳.快乐体验数学，彰显魅力课堂——小学数学快乐课堂的营造[J].新课程导学，2016（1）：94-94.

[2]刘素敏.小学数学高效教学秘诀——营造“快乐课堂”[J].新疆教育，2012：222-222.

[3]楼幸子.以绿色教育理念营造小学数学快乐“课堂”[J].文理导航（下旬），2014（18）：28-28.

[4]潘欣欣.构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索[J].小学科学（教师版），2013（2）：200-200.

[5]李欢生.探究如何构建小学数学快乐课堂[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：111.