小学数学小组合作自主学习型课堂打造策略研究

严武彬

摘 要：數学是小学阶段的关键基础科目之一，随着新课程改革的深入推进，基于小组合作开展的自主学习形式作为一种高效的学习手段，对于提升学生的自主探究和实践能力具有重要的意义。本文将通过对小学数学课堂小组自主学习形式开展现状进行分析，进而提出相应的解决策略。

关键词：小组合作 小学数学 教学策略 探究

一、自主学习策略在小学数学课堂中的应用现状分析

数学是小学阶段的最重要的基础科目之一，也是培养小学生逻辑思维能力和探究能力的关键课程。而探究能力的培养是一个长期的过程，培养方法也多种多样，除了让学生课下独立完成思考题，进行对比分析得出结论，总结解题经验以外，在老师的引导下开展小组学习也是培养自主探究能力的关键步骤之一，通过头脑风暴的形式，分享彼此的学习心得，得出最优的解决方案，对于发展他们的团队协作意识，更进一步地提升自主学习继而探究能力，营造良好的数学课堂学习氛围具有重要的意义。目前，尽管基于小组合作的自主学习型模式已经在多间学校的数学课堂上被广泛采用，但由于实践经验不足，在应用自主学习策略的过程中仍存在许多问题，具体有以下两点：[1]

1.小组活动过于注重形式

在课堂进行的分组活动容易流于形式，学生之间缺乏实质性合作，讨论的问题过于简单化，因此相比起一般的学习形式，小组学习数学效率和质量没有明显的提升。[2]

2.分组不科学。老师没有根据学生的性格、学习习惯和成绩情况合理进行组员的调整，导致学生的参与度不均衡，通常在组内成绩好的学生会乐于积极发言，提出探究方案。而成绩较为落后的学生则不愿与参与讨论。

二、具体意义分析

1.增强师生之间的互动，促进学习进步

随着新课程教育改革模式的深入推进，“以人为本”的教学理念已经深入人心。具体而言，就是要让学生掌握课堂的主动权，结合所学知识设计问题并提出探究方案，在不断地思考中提升学习能力，领悟数学学习的真谛。而让学生掌握课堂主动权并不意味着老师完全“放手”。在进行分组的时候老师需要充分了解每个学生的性格特点，掌握大致的学习情况，在沟通的过程中能够更准确地了解他们的学习进度，增进彼此之间的了解。另外，在分组讨论，设计问题的过程中，老师充当着引导者的角色，带领学生参与互动，营造共同学习的氛围，中进一步拉近与学生的距离。提升课堂教学效率。

2.构建数学思维，提升学习兴趣

小学四年级是学生从低年级到高年级的过渡期，儿童开始从被动的学习主体向主动的学习主体改变。因此这一阶段也是巩固数学基础，提升自主学习探究能力，构建逻辑思维的关键时段。考虑到这一时期的学生仍然处于活泼好动，求知欲强的年纪，老师需要着重提升他们对数学的学习兴趣。而通过打造以小组合作为主的自主学习型课堂，由老师灌输知识，学生被动学习，到给予学生更多表达和展示自我、与同学之间分享学习心得的机会。共同努力提升学习水平。

三、具体应用策略分析

1.科学分组，提升学生的自主探究能力

当前，小学数学教学中教师应当改变传统的教学理念，积极实施自主、合作、探究的教学模式， 能够使得学生的注意力更加集中，有利于开发学生的自主学习以及思维能力，也可以通过合作，安排组建探究小组，增强学生合作探究的能力。为了避免分组学习流于形式化，分组要体现科学性和层次性，既要注重协调统一，又要最大化发挥个体的优势和长处。学生之间努力合作解决教学中的重点和难点问题， 渐渐地培养团结精神， 增强合作小组的探究能力， 并且在相互努力下共同探究解决问题，锻炼每位学生的自主学习能力和合作探究能力。

以课堂教学方案为实例，在学习多边形面积的计算时，为了让学生更好地明确多边形面积计算的规律，熟记公式，以及对三角形、平行四边形等面积计算公式进行复习和总结，老师可以运用自主学习的教学模式，先用让学生根据生活中观察到的现象画出与多边形相关的图片，如红旗上的五角星，菱形的风筝等，激发学生的探究兴趣，然后将学生组建成合作小组，首先让学生在分享自己所画的图片，对多边形形成大致的概念。其次是老师引导学生利用刻度尺，结合三角形，平行四边等面积公式，共同合作最后推算出多边形面积公式，老师再对学生探究的内容进行总结，合作小组成员分工明确，各自自主探究完成任务，并在相互合作的环境下，努力找出最优的计算方案，在此过程中不仅提高学生的合作能力， 还能增强他们的自主学习水平。[3]

2.落实任务，加强实质性合作

要提升学生合作探究的学习效率和质量，除了科学分组以外，加强实质性合作也十分关键。具体而言，老师在分组时，需要加强引导，落实具体任务，使学生在讨论问题、提出探究方案的时候有具体明确的方向，而不至于使讨论的内容过于空泛。使他们最大程度利用课堂学习时间，掌握更多数学知识，同时提升他们的学习兴趣。举例而言，“鸡兔同笼”是四年级数学下册的一个重点探究问题，主要是解决一元一次方程的问题，为了使学生深入理解方程和未知数的概念。老师在上课之前，可以先让学生进行预习，安排分组。老师在开始上课时，先利用多媒体平台播放动物的漫画，引起学生的兴趣。再引入本次学习要探究的有关于“鸡兔同笼”的未知数问题，让学生分组讨论生活中是否存在类似的未知数，以及就如何处理方程提出解决思路，并完成所安排的任务。在此过程中，老师要对每个小组的学习进度有所了解，以及确定讨论的问题是否存在偏差。最后让学生就所讨论问题和探究方案进行总结，老师再进行讲解，提升小组学习的效率和质量。

结语

基于小组合作的自主型学习模式作为一种新型的学习手段，目前在数学课堂中被广泛应用。对于构建学生的数学思维，提升团队协作意识，增强师生之间的互动具有重要的意义。但在实践应用的过程中，仍存在许多问题，例如分组学习流于形式化，学生自主学习的热情不高等。为此，数学老师不仅需要科学分组，逐步提升学生的自主探究能力，还要落实具体任务，加强学生之间的实质性合作。

参考文献

[1]刘影.谈如何利用小组合作学习提高数学课堂效率[J].才智，2019（24）：148.

[2]王友娟.优化教学策略构建实效数学课堂——小学数学“自主性选择”教学策略探析[J].名师在线，2019（22）：10-11.

[3]曹梅，白连顺.面向数学问题解决的合作学习过程模型及应用[J].电化教育研究，2018，39（11）：85-91.