农村小学语文口语交际教学现状及对策分析

邵啟

摘 要：口语交际教学是一种教学活动。教师通过创设特定的交际情境，组织学生相互倾听、互动。用文明的方式交流。口语交际能力是一种必要的与人沟通的能力，也是我国小学生的一种能力。农村小学教育从小学一年级就开设了小学语言交际班，培养农村学生的口语交际能力。因此，研究农村小学口语交际教学对当前农村教学中存在的问题具有现实意义。

关键词：农村小学语文 口语交际教学现状 对策分析

引言

口语交际教学是在教师的指导下，借助创设交际环境和开展交际活动，学生在听、说的过程中，有意识地分析语言材料，综合各种信息，重组表达内容，输出个人语言，并做出有效的反应，这是一个不断提高口语交际能力的过程。“口语”“互动”“存在”是口语交际的三大显著特征。其意义在于按照一定的规律培养学生的日常口语交际能力，培养学生在日常交际中自然而非自然的习得能力，加强对“交际场”的控制能力，促进口语交际能力的提高。

一、农村小学语文口语交际教学中所出现的问题

1.教师的教学方法单一，效率较低

口语交际教學中存在的一个重要问题是教学方法单一，没有完整的口语交际训练体系。口语交际能力的培养以日常训练为主。教师应在小学口语交际课中发挥主导作用，自觉引导学生进行口语交际训练。然而，目前许多教师的培训方法相对单一。例如，学生在课堂上安排的口语交际训练不能与口语交际训练和课堂教学紧密联系，难以形成有效的训练体系来巩固训练效果。[1]

2.教学活动过于僵化，口语交际能力上升缓慢

严重的形式化严重影响了口语交际训练的质量。然而，回顾口语交际教学的现状，大多数教师只把培养口语交际能力作为一项任意性的任务，而没有注意对学生进行系统的口语交际训练。他们不重视口语交际教学。许多培训只是为了应付教学任务，而没有认识到课堂教学在培养学生口语交际能力中的重要性。缺乏对口语交际的理解，思想上需要改变对口语交际的理解不足，这对一些教师来说是一个问题。有些老师在课堂上没有意识到口语交际训练的重要性。他们认为培养学生的口语交际能力是不必要的，是一种误解。例如，一些老师认为口语交际能力是在日常生活中习得的，单纯的课堂训练是无法取得效果的，这是在课堂上浪费时间。[2]

3.学生的生活环境艰苦，性格内向

由于农村地区众多，交通不便，经济发展落后，农村小学所占比例较大。大多数偏远山区的学生从未见过电脑、电话、多媒体、公路、建筑物等，没有额外的课外活动，没有机会走出山区去看。农村小学口语交际的教学设备和环境远远落后于城市小学。口语交际需要听、说、交际的氛围。此外，农村学生的社交圈狭窄，知识水平提高较少。农村学生的口语交际能力。由于与他们接触的人很少，农村学生通常表现出内向、胆怯和害羞的性格。他们面对陌生人不敢开口。例如，一些农村学生，尤其是留守儿童，由于年龄小，自我照顾能力差，缺乏父母的照顾，不利于良好人格的形成。小学是人格发展的重要阶段。与学校环境相比，家庭环境也很重要。农村小学生缺乏合适的交际对象，不喜欢说话，口语交际教学困难。

二、提高农村小学语文口语交际教学活动的策略

1.有方式地引导学生，提高学生口语交际的能力

学生是班级的主体。在口语训练中，教师应有意识地引导学生释放情感，激发学生表达的欲望。在教学中，“说话要注意姿势”。教师可以教学生独立游戏，安排自己的口语形式。鼓励学生先做。当他们再次与老人或老师、同学和陌生人交谈时，让其他学生指出学生说话姿势的问题，让学生指出他们应该注意的问题，培训和培训学生的英语口语。小学语文口语交际能力的培养是十分必要的。我们应该改进观念，提高对口语交际的理解，采用多种训练方法，提高口语交际与语文教学的衔接，增强学生的主观意识，注重培养学生的交际能力，提高学生的口语交际水平。

2.教师转变教学理念，丰富教学形式

为了使学生更容易接受和愿意使用口语，学生的口语交际能力是在具体情景的实践中培养的，尤其是小学生，其主要优势是年龄低、注意力低、思维形象差。没有特定的情境，这对于学生无法承担交际任务具有现实意义。因此，教师应该为学生创设情景，培养他们的口头表达能力。其中一个可以与生活联系起来，并利用材料创造情景。教师可以利用教材中已有的口语交际，让学生模仿情景进行会话练习。利用教材中的现有情况，在教师的指导下，学生可以自由地进行相应的口语对话练习，知道如何将朋友介绍给他人，实现准确的语言表达，提高观察能力、思维能力和语言表达能力。表演对口语交际训练也有很好的效果。学生可以将课文组织成课本，编写自己的脚本，安排演员，简单的表演，不仅熟悉课文，学习知识，而且锻炼组织能力。同时，口语交际能力也会得到提高。这种口语交际训练形式也适合农村学生，丰富了农村学生的课堂生活。例如，老师可以安排学生改编教材，组织语言，制作道具，把故事搬上舞台。学生容易接受和愿意接受，并在表演过程中发展自己的口语交际能力。在口语交际训练课程中，学生可以模拟或创新课程。学生担任记者、采访者、摄影师等角色，作为记者的学生可以根据不同的情况回答问题，促进学生合作交际能力的培养。[3]

结语

口语交际是听者和说话者之间的互动过程。现代公民最重要的素质之一是良好的口头交际能力。教育部对口语交际教学的要求，注重学生口语交际教学的全面发展。然而，由于种种原因，目前仍然存在一些问题。农村小学的口语交际教学是最突出的。我们应该了解现状，发现问题，探索教学策略，重视小学口语交际，促进学生的思维。维度能力的培养可以提高学生的语言表达能力。

参考文献

[1]孙雅倩.小学语文口语交际教学的问题及对策研究[D].扬州大学，2018.

[2]牛秋霞.农村小学口语交际教学现状分析与对策研究[J].文教资料，2015（23）：32-33.

[3]潘多多.小学语文口语交际教学现状分析及对策[J].教书育人，2012（25）：43.