层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

邢桂莲

摘要：语文作文写作能力是作为一名小学生必须要掌握的一种能力，同时也是语文教学研究的一个主要方向。由于小学阶段的学生年龄尚浅，对于作文可能只是简单的了解，并没有加以深入了解，也缺乏足够的主观能动性;而虽然教师们经过多年实践，深刻了解作文写作在语文学习中的重要地位，但又缺乏相应行之有效的教学方法。基于这些原因，小学语文作文教学过程中存在着诸多问题。而经过实践探索出来的层递式教学模式，能够很好地切合小学生学习发展规律，帮助学生更好的学习写作，提高写作兴趣。本文从各个角度对层递式教学模式在小学作文教学中的应用。

关键词：层递式教学;小学语文;作文教学

作文写作能力一直是小学生语文能力培养方面的重中之重，是不可或缺的一个环节。但是可以发现，随着网络时代的到来，原先的文字写作交流更多的成了网络聊天，缺乏了原有的文学性与教育意义，这也是当前小学生写作能力不断下滑的一个主要原因。

一、抓住基本字词，打下坚实基础

由于小学生年龄尚浅，缺乏文学素养的积累过程，所掌握的词语可能不足以支撑一篇完整独立作文的完成，可能会导致出现词语的大量重复，作文质量不高等问题。而要想运用好层递式教学模式，最先培养的就是学生对词句的积累能力，这是写好作文最基础的第一步。先把句子表达的清楚通顺明白，再去讲究文笔的好坏。

例如，教师可以根据资料书以及实践教学经验，罗列出一些较为常用的作文词汇，并安排适当的作业加以联系巩固，以加强学生对这些词汇的记忆与掌握。并结合教师自己的生活经验，把这些词汇与学生的日常生活联系起来，比如如“美好”、“期盼”、“小确幸”等词语。同时也可以用这些词语结合生活造句帮助学生加深印象，比如“我们一起度过了一个美好的周末”、“妈妈对我有着很深的期盼”等等。通过与生活相结合，能够帮助学生提高合理使用字词的能力，并培养学生的词语实用精神，鼓励他们在日常的生活中，合理的使用词汇。

除此以外，由于小学生较为简单的思维，在造句的过程中会比较直接的使用词汇，如“理想”，有的小学生会这样造句“我有很多理想”。而教师一方面要拓展学生的词汇量，另一方面还要帮助学生丰富句子内容。当学生使用“理想”一词的时候，造出一个简单的句子后，教师可以加以点评并帮助学生加以改进。如“我有一个积攒了很多年的理想，现在终于到了快要实现的时候。”从词延申到句。

二、培养观察能力，积累写作素材

在小学作文的教学实践中发现，由于小学生的经历还比较少，接触到的事物也不多，缺乏写作所需要的知识面在小学作文教学中，在写作过程中常常会出现不知道有什么可写的素材的问题。当学生面临作文题目无从下笔的时候，作文难免就成为了流水账。而通过教师一段时间的训练后，一定程度上提高了小学生的词汇量。在此基础上，教师要从另一个方面入手，充分发挥小学生的优势，激发小学生的好奇心，抓住他们灵敏的思维，从多角度来培养学生的观察能力，从而帮助学生积累素材，不至于在写作的时候无话可说。

教师可以鼓励学生随身带一本便携的记录本，不论什么场景，只要有了自己的感触，就可以在這本本子上记录下来自己的所感所悟，潜移默化中就养成了良好的记笔记的习惯，在这个过程中还提高了学生的观察能力，丰富了学生的未来的写作素材。同时，教师还可以通过自主命题作文来锻炼学生的观察能力，如教师可以以“我们的校园”为题要求学生作文，慢慢的就能培养学生以一个观察者的眼光来看待这个世界。在学生观察记录的时候，教师要大胆放权，坚持学生主体，不限定学生的观察方和观察重点，充分发挥学生的主观能动性。经过一段时间的积累后，教师就可以以“我们的校园”为作文题目，专项训练学生的作文能力。经过一段实际的观察积累后，学生就不会再面对空白的作文纸而“无语凝噎”了，以至于一个一个的数字数蒙混过关。

在小学阶段，教师主要是培养学生写作记叙文的能力，抓住记叙顺序以及记叙要点的训练。在学生记录本日益积累的同时，教师也可以借学生们日常生活中的例子来帮助学生进行作文的专项训练，进行点评后并提出一些修改意见，从而拔高学生的作文能力。

三、发展想象力，释放学生天性

层递式教学模式很重要的的一个结点学生想象力的培养，小学阶段思维受成人世界的思维影响，常常会出现成人意想不到的奇思妙想。想象力也是充实学生作文的一个关键点，是作文生动的一个保障。如果在这个阶段培养好了学生的想象力，那么小学生的作文水平将可以得到一定程度上的飞跃，从而大大提升作文的质量。

想象力除了一定的天分意外，后天也是可以培养的，联想教学法就是一个很好的方法。同样的，教师以“我们的校园”作为题目，经过一定时间的学生自主观察，教师通过多媒体等音频手段来展现校园的方方面面，在学生自己的观察与心得体会的基础上，再结合教师PPT所展示的音频文件，具体感受校园平时没有注意到的地方。同时教师可以加强引导，帮助学生积极联想，从而训练学生的发散性思维。到了这个阶段，教师就可以直接布置命题作文，安排学生以“我们的校园”为题写一篇300字左右的小作文，并在过后挑选一些优秀作品进行班级展示。

经过实践可以发现，在小学作文的教学过程中，通过灵活运用层递式教学模式，积极有效地提升了学生的想象思维，给学生的作文增添了一丝灵动与光彩。

结语：在小学作文教学中层递式教学模式划分为三个层次，从最基本的字词开始，以培养学生遣词造句的能力为基础，并以培养学生观察与感悟的能力为核心，最后以培养学生的想象与联想能力作为结点。经过这样一轮训练，学生作文的质量能实现一定的飞跃。

参考文献：

[1] 王鸿.有效提问——构建高效的课堂[J].中国校外教育.2017（S4）：419-421.

[2] 林振忠.也谈语文课中的"语文味"[J].内蒙古教育.2016（14）：10-10.

（作者单位：怀仁市实验二小）