小学数学教学中的兴趣与数学思维培养

武俊丽

摘要：现如今，在国家教育制度不断改革与创新的环境和背景下，为了能够促进小学数学教学活动更好地开展和进行，教师要重视培养学生良好的学习兴趣，拓展学生的数学思维，增强学生数学核心素养，促进小学生更加热爱数学，提升小学数学的教学质量。本文主要对小学数学教学中的兴趣与数学思维培养的方法与策略进行具体的探讨和研究，旨在创新多样化的教学方法和模式来激发学生学习兴趣，培养与提升学生数学逻辑思维和素养，增强小学数学的教学效果和质量。

关键词：小学数学;教学策略;数学思维;兴趣;培养

数学科目是小学生必须的重要学科。但是由于数学教学知识和内容与其他学科相比，就有很强的逻辑性和抽象性，学生学习的积极性和主动性并不高涨。与此同时，由于数学教师教学思维、教学理念的传统和单一，学生学习兴趣得不到更好的培养与激发，学生自主学习与探究能力也没有得到更好的拓展与提升，因而不利于小学数学教学水平的更好提高。

一、小学数学教学中的兴趣与数学思维培养的重要性分析

正所谓“兴趣是最好的教师”。在开展小学数学教学课程时，重视对小学生数学兴趣的培养与激发，不仅能够推动小学生更好地参与数学教学课程，同时也能够促进小学生更加主动、积极的学习、探究和掌握数学教学知识，增强小学生数学学习能力和水平。与此同时，在小学数学教学活动中重视小学生数学思维的培养与拓展，逐渐培养小学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够有效的增强小学生学习数学知识的能力，促进小学数学教学课程有效性的增强。此外，数学思维教学，是数学教师在数学教学活动过程中，引导学生根据数学素材进行具体化的数学构思，进行数学运算，形成数学感知。数学思维能力和知识技能之间存在非常密切的联系。当前，小学数学教学过程不再是简单将知识传播给学生，而是全面培养学生综合素养的一种过程。学生的数学思维与学习数学能力会受到多种因素的影响，如家庭教育、自身因素、校园因素以及其他外界因素等等，有些学生具有很强学习能力，能够对数学知识进行快速的掌握，而有些学生只能靠死记硬背来记住知识，没有自己的见解，学习起来比较费劲，他们的思维比较混乱无条理。数学思维能力体现了学生的综合素质，有利于学生运用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。基于此，在数学教学课程中注重培养数学思维显得特别重要。

二、小学数学教学中兴趣与数学思维培养的方略探究

1、以学生为本，创新数学教学思维与方法

在开展小学数学教学课程时，教师必须要以学生为本，一切从学生的具体实际出发，多与小学生进行交流、沟通与互动，从而促进教师更加全面的掌握小学生学习数学知识的现状和特点，结合小学生学习数学知识的具体实际情况，不断革新数学教学理念、教学思维和教学模式与方法，重视对小学生数学兴趣的培养与激发，不断丰富数学课程的教学形式与内容，拓展小学生的数学思维，培养小学生的数学核心素养，推动小学生更好地学习和和运用数学知识，增强小学生学习与探索数学知识，解决数学问题的能力和水平。例如在《认识时分》的数学课程教学中，由于小学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散，而时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂，因此教学的成败关键在于怎样化难为易，变抽象为形象。教师可以运用多媒体教学课件来辅助教学，通过直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，让学生在观察、思考、表达等活动中，认识时、分的关系。接着让学生通过自己动手操作，拨一拨学具钟，充分调动了学生的积极性，有效地帮助了学生理解新知识，完成了教学目标。与此同时，在多媒体教学过程中，以各种形象的声音和丰富的画面，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，从而培养学生学习数学的兴趣。接着适时对学生进行珍惜时间的教育，能够取得较好的效果。

2、学会运用数形结合的教学思维来拓展教学，培养学生数学逻辑思维

由于数学教学知识具有一定的抽象性和逻辑性，小学生在学习和掌握数学教学知识和内容方面会存在一定的难度和局限，这会降低小学生学习数学知识的兴趣和积极性。基于此，教师可以学会运用数形结合的教学思维来拓展教学，逐渐培养学生运用数形结合的方法来解决学习数学知识过程中存在的问题，培养学生兴趣和数学逻辑思维，使得小学生能够更好的将抽象性、逻辑性以及难度较高的数学知识以图形的方式进行简单化和直观化，促进小学数学教学活动的更好开展和进行。

3、重视生活化教学方法的有效运用

数学源于生活，并用于生活。为了能够更好地培养学生良好的学习兴趣，培养学生数学逻辑思维和抽象思维，教师要重视生活化教学方法的融合与运用，将小学生周围以及生活中的一些具体实物、事件或者案例融入到小学数学教学活动当中来，并引导和鼓励小学生将所学的数学知识积极的运用到生活当中去，促进学生更好地巩固数学知识，促进小学生数学思维与素养的更好提高。例如在《认识角》的数学课程教学中，教师要引导小学生结合生活情境来认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角，并操作活动中体验感知角有大小。同时小学生可以使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小，使得小学生逐渐体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。此外，教师也可以让学生来寻找生活中的角，丰富数学教学的内容，促进小学生更加深刻的理解和掌握数学教学知识，逐渐培养与提升小学生的数学逻辑思维和数学核心素养，推动小学数学教学课程的更好实施与进行，增强小学数学教学质量和水平。

三、结束语

综上所述在小学数学教学课程中，为了能够有效的增强数学课程的教学质量，促进小学生更加全面的理解和掌握数学教学知识和内容，数学教师要不断解放思想、改革创新，丰富数学教学的内容和形式，鼓励和引导更多小学生参与到数学课程的教学活动当中来，从而推动小学数学教学活动的有效开展与进行。

参考文献：

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[3] 張晓红.浅析小学数学思维能力培养策略[J].数学学习与研究，2018（21）：34.

（作者单位：汾西县第一小学）