中职语文课堂教学开放性解析

吴昊

摘要：本文就开放性的中职语文课堂教学进行分析探索。中职语文课堂的开放性，重在从教学内容上来适应中职学生发展特点，能够拓宽学生的语文视野，增强学生对语文的学习热情。建立开放的课堂教学环境，需要结合中职学生职业能力及学科方向，提出有针对性的解决方案。

关键词：中职教学 语文课堂 开放性 对策研究

《国家语文课程标准》提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，对于课堂的开放性研究，旨在通过教学内容的开放来优化课堂教学环境，改变传统知识灌输的教学模式，倡导自主、积极的学习方法。中职阶段的语文教学要从语文教育的多元化发展上，倡导面向职业、面向社会、面向学生个性发展的教学理念，而开放性课堂，则是增强语文课堂活力的有效途径。

一、内容要贴近学生的实际需要

中职阶段语文教学，在开放中要贴近学生的生活，能够体现其实际需求。如在课余生活中，女生多喜欢聊天，自然而然形成不同的“派别”;多喜欢撒谎，特别是在请假原因上变换着不同的方法;有的女生喜欢打扮、逛街;有的喜欢做兼职赚外快;有的喜欢玩手机、打牌，聊微信。男生则喜欢睡觉、玩手机、打闹，玩牌、打游戏，甚至还有些抽烟等坏习惯。从语文教育的生活化上，学生健康成长需要什么，教师就教什么。

中职学生的现实生活对语文的学习兴趣不足，认为语文知识无用。因此，语文教学首先要打破传统的教学格局，要走进学生的日常生活，从课堂、课下以及平时生活中，来唤醒学生的求知欲。如在讲解《我的母亲》时，对于作者老舍的人生经历、主要作品以及关于作者所处时代的母亲形象进行探讨，让学生从中对比现代生活，来收获对“母爱”的敬仰与尊重。

二、强调教学内容的与时俱进

语文教育不仅仅是学习语文知识，还要将语文与时代发展相结合，突显语文的时代气息。如在《聆听西藏》教学中，对于西藏的风土人情，可以借助于现代多媒体技术，展示有关西藏的地理、文化、宗教等资料，让学生从中感知西藏的历史与现在。结合《走进西藏》视频资料，从现代多媒体技术应用中，让学生来探讨自己对西藏的认识，也可以从课堂讨论中，来发现和拓展西藏文化。

借助手机等终端及微信、微博等自媒体工具的应用，鼓励学生通过这些来获取与语文相关的知识，拓宽语文文化知识内涵。

三、教学内容要体现职业特色

语文是最重要的交际工具，也是促进学生适应社会、养成终身学习的有效手段。中职学生在专业课的学习中，往往忽视文化课的学习，中职语文要善于从文化知识与其他学科融合上，拓宽教育渠道。

如在学习《过万重山漫想》时，对于王昭君出塞故事，可以从历史学、哲学等方面来进行整合，引入古代四大美女故事，增强学生的学习热情;在学习《我的母亲》时，可以结合幼师教育专业实际，从母爱的关照中引申对孩子的赞美，赢得孩子的喜欢。再如在学习《写给生命》时，可以将之与美术专业学生相结合，让学生基于此创作一幅画，从自我对生命的认知中来理解生命。

四、强调对生命的教育

生命是最宝贵的，每个人的生命只有一次。中职学生“过一天，算一天”的态度不仅浪费了生命，也辜负了青春。语文课堂的开放，要导入生命教育思想，让学生珍爱生命，增强进取精神。如对于谈恋爱问题，一味地禁止不仅收不到效果，反而激起学生更大的反感。语文课堂的开放性，可以从对爱情的美好讲述中，让学生珍惜爱情，尊重他人，珍重生命。对于生活中的各种口角，各类矛盾，要能够心平气和地来解决，以积极的态度来化解，善待生命。

五、强调语文课堂教学的审美教育

语文课堂也是审美养成的过程，语文教师可以通过优美的语言来打造融洽的教学情境。如在学习《一日的春光》时，从春天的美好与期盼中，来感受春天的生机盎然，来感悟青春年华的韶光易逝，由此要珍惜时间，发奋图强。同时，对于中职语文阅读教学上，可以从诗词中挖掘情感教育。古人云，“感人心者莫先乎情”，语文课堂教学要善于从教材资源中挖掘丰富的情感，引导学生从情感世界中获得美的享受与认知体验。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，所蕴含的历经沧桑的凄美之感;“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”，所包含的万里长空，大雁飞过不留痕迹的伤感。

六、小结

开放性课堂带来的知识结构的开放，要将知识课堂与学生的成长认知相融合，通过拓宽教学资源、创新教学方法、改进教育理念，走进学生生活，协同师生关系，来发展每一个学生，促进学生品行、人格的建树。总的来说，对于大语文课堂教学，既要注重听、说、读、写等能力操练，还要注重学生情感与心灵的成长，要在语文教学中建构情感，陶冶性情，给学生带来润物细无声的教育。

参考文献：

[1]徐杰.中职语文课堂教学开放性解析[J].文理导航（上旬），2014（9）.

[2]羅勇珍.浅谈中职语文教学语言运用的语境和要求[J].现代语文（教学研究版），2016（3）.