职高德育课学习兴趣激发浅探

罗盛军

【摘要】  德育课程相对于其它课程来说较枯燥，在素质教育背景下需要将学生的德育学习兴趣放在教学首位。本文主要在分析激发学生德育学习兴趣必要性的基础上探讨相应对策，以为德育教育质量的提高提供参考。

【关键词】  职业学校 德育教学 学生兴趣

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-087-01

一直以来，如何上好德育课，提高德育教学的效果，是摆在每一位德育教师面前的一个重要的课题。生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示，达尔文小时侯是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本，从而对人类作出重大贡献。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，上活、上好每一节德育课，教师除了认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。特别是职业学校，学生的学习主要放在专业上，培养职高学生对德育课的兴趣和主动性，就显得特别重要。

一、激发兴趣的必要性

1. 是青少年心理特点的需要

职高学生具有好动、善疑、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但对复杂的抽象象概念，仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正確地领会这些概念。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱。

2. 是现行教材为兴趣教学法提供了依据

现行的政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、富有趣味，很符合学生的年龄特点和认识规律，

这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。

3. 是时代发展的迫切要求

21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育者应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对德育课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。

二、激发兴趣的基本途径

1. 建立良好的师生关系

教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

2. 培养学生的学习信心

学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。

3. 运用知识的效果激励学生

教育心理学研究表明，兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。

三、激发兴趣的方法

1. 设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：““读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。

2. 创设学生乐学的情境激发兴趣

创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。如我在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，创设了这样一个情境：生长在这一年龄段的同学们都喜欢交朋友，然而每个人交朋友又会有自己的标准，那么你的标准有哪些呢？这一问题贴近于学生的切身实际，因而一下子就引起学生的兴趣。由于每个学生有各自的特点，也就难以形成统一的认识，但总有一部分内容是大家所共同认可的，如性格、脾气、素质等。在此基础上，教师接着提问，这个问题与本课内容有什么关系，这就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案。

3. 打破局限激发学习兴趣

一堂优秀的德育课，教师应该在正确的教育理念指导下，充分利用各种教学资源，以全新的教学手段，调动学生的学习积极性，做到晓之以理、动之以情，提高课堂教学效率。教学中我注重打破两个局限。第一，要打破教室的局限。现代教学的空间已不能满足于教室了。譬如我在教学“汇率”时，我将学生带到附近的银行，请银行的工作人员给学生讲解当时的汇率情况，学生表现出极大的好奇心。第二，要打破教师的局限。教师应该承认自己的局限性。如在讲“如何实现人生价值”时，我邀请本校校友中的成功人士，给我的学生作讲座，讲他的人生观，讲他的奋斗历程，学生听得津津有味，非常有兴趣。

总之，只要我们在教学实践中勇于探索，肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。