怎样做好后进生的转化

吕维萍

【摘要】：后进生，都有一个共性，即缺乏关爱。他们的自尊心往往被扭曲，自信心被扼杀，自暴自弃，从而学习后进，心理负担重。要想做好后进生的转化工作，需要教师用爱心激励，唤醒他们的斗志，还要让他们优点积累，提高兴趣，另外，家校结合，齐抓共管也是非常必要的。爱是唤醒学生的心灵力量，对于后进生，教师用爱心帮助他们、信心鼓励他们、耐心辅导他们、事业心培养他们，才能促进他们在知、情、意、行上得到转变，告别后进，走向成功。

【关键词】：自信 转化 爱心激励 优点积累 家校结合 爱

走过十几年的教育教学之路，令人感触最深的，是每一学期的后进生转化工作；令人最难忘的，是每一级的后进生。或许是在这些孩子身上投入了太多的精力，付出了太多的爱，才会如此的刻骨铭心吧！

在这些年的教育教学中我逐渐发现，由于受遗传、环境、教育、自身主观能动性等因素的影响，学生在身心发展、兴趣爱好、意志性格等方面存在着很大的个性差异。那些所谓的后进生，致使他们后进的原因方方面面，但总体上都有一个共性，即他们缺乏关爱。不管对于家庭、学校、还是社会，他们只是一粒粒微尘，在人们的视线中显得微不足道，他们的自尊心往往被扭曲，自信心被扼杀，最后导致的，大多是自暴自弃，从而学习后进，心理负担重。

那么，如何唤醒这些后进生对学习的自信心，使他们由后进变为先进呢？我认为主要从以下几个方面入手，做好后进生的转化工作。

一、爱心激励，唤醒斗志

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”凡是有爱的地方，就有希望。爱可以转化学生的消极厌学心理，可以改变学生不思进取的现状。根据统计发现，在每个班的后进生中，有三分之一是留守儿童，三分之一是家庭不和睦或单亲家庭的孩子，另外三分之一是性格内向、智力因素或其他原因的学生。针对这一现状，关爱对他们来说就显得尤为重要。这就要从教师、同学、家长等多方面无私施爱，使他们走出失败的阴影，重新树立对学习的自信。

爱学生，是实现教育的前提，关爱是作好后进生转化工作的基础。后进生需要的是信任与尊重，期待的是关心和爱护。对于后进生，只要教师用“爱”去感化，用“情”去感染，定能使其痛改前非。教师用真诚的爱温暖学生的心，激发后进生以自己的爱反作用于他人与生活。这是爱的教育的真谛。

二、优点积累，提高兴趣

后进生往往看不到自己的优点，自以为毫无闪光点，在同学、老师面前抬不起头，认为自己与学校的要求背道而驰，从而心灰意冷，无心学习，不求上进。这就要求老师更加关心这些后进生，用心捕捉他们身上的每一点进步，量化积累他们在学习、体育、劳动、纪律、卫生、审美等方面的进步，定期公布，使他们内心生出一种自豪感，从而激发学习动力，提高学习兴趣，缩小甚至消灭与其他同学之间的差距。使他们体会到成长的快乐，树立起学习的信心。

三、家校结合，齐抓共管

社会新形势下，部分孩子的父母常年忙于自己的事业，爷爷奶奶看管一个孩子，只能照顾孩子的温饱，孩子们缺乏正确的引导和管理，作为老师要正视学生的差异，对于后进生要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。与好学生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，教师一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不动就当众批评、挖苦，甚至变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

家长作为孩子的第一任教师，他们的配合对教育学生有着非常重要的影响，因此要多争取家长的支持和配合。我班有一位学生，其母亲车祸去世，父亲腿有残疾，家境贫寒，不得不由他的奶奶寄养。他行为习惯差，缺乏自觉性，纪律散漫、学习马虎，是师生都公认的那种已无可救药的学生了。后来，我和他奶奶以及他多次谈心，从正面、侧面去了解他，关心他，鼓励他，帮助他。在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励方式，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我进行心灵的交流，这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在。经过一段时间的坚持转化，他已經在学习方面取得很大的进步，行为习惯也逐步得到规范。因此，在教学中，要对后进生进行有效的教育，就必须把学生在学校的表现及时与家长沟通、交流，争取家长的理解和支持，从而达到与家长共同教育、管理学生的目的。

综上所述，做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地用心做教育工作。爱是唤醒学生的心灵力量，爱的力量是巨大的。对于后进生，我们只有用爱心帮助他们、信心鼓励他们、耐心辅导他们、事业心培养他们，才能促进他们在知、情、意、行上的转变，告别后进，走向成功。

【参考文献】：

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【2】李镇西，《花开的声音》四川少儿出版社，2001年版

【3】朱智贤. 儿童心理学（第4版）[M]. 北京：人民教育出版社，1982.

【4】徐世贵. 中小学教师教育科研[M]. 辽宁：辽宁民族出版社，2001.

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