家校结合：美国家庭体育作业的案例介绍与分析

王慧琳　闫伟

摘 要：体育教育是一个系统的教育过程，这其中既包括传统的学校体育教育，也包括具有特殊教育功能的家庭体育教育。本文通过对美国家庭体育作业的案例介绍和分析，着重探讨通过家庭和学校在进行体育教育时可以相互配合，加强合作与联系，让学生能将学校所学的有关提高健康生活水平的知识在校外进行有效的实践，以期为我国体育教育改革提供借鉴。

关键词：家校结合；家庭作业；美国；案例

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）11-0039-02

家庭和学校在体育教育中加强合作与联系，才能保证青少年健康成长。家庭教育与学校教育功能互补携手并进正在被关注[1]。“家庭参与学校教育（Family Involvement in Education）已经成为西方国家学校教育革新的重要特征”[2]。2010年美国“国家体育活动计划The National Physical Activity Plan（NPAP）”实施，提出了一系列为改进青少年身体健康水平的国家倡议，主要指导思想在于创建一种支持美国各阶层人口参加身体活动、形成积极生活方式的民族文化。[3]其中加强学校和家庭体育教育的联系和合作是措施的重要方面之一。因此，家庭体育作业在学校得到重视和积极倡导。本文通过对美国家庭体育作业的案例介绍和分析，以期促进人们对不同国家通过家庭和学校联系和合作手段解决青少年健康问题的了解和认识。

一、美国家庭体育作业的案例介绍[4]

活动名称：柔韧性健身家庭体育作业

活动目的：安排此次家庭体育作业目的是让学生能将学校教授的有关提高健康生活水平不同方面的知识在校外进行有效的实践，并完成相应的作业任务。

建议年级：6～8年级。

活动描述：安排这些家庭体育作业是为了让学生将身体锻炼方法和行为从学校完整地带入家庭中，并为学生在校外进行锻炼而设计。作业主要针对强健运动系统，提高和改进学生整体的健康水平。

这次安排的家庭作业主要聚焦到有关身体素质与健康等主题，让学生进行阅读并理解。除了阅读，学生还必须完成30分钟的身体锻炼。如果家庭成员同时参与并完成此次家庭体育作业，该生就会得到相应的分数。

本次家庭作业满分为10分，是为帮助那些需要加强校外体育锻炼的学生而设计的家庭体育作业。作业通常安排在一周的开始，截止日期是周五，以便对学生完成作业情况进行检查。

二、美国家庭体育作业的案例分析与启示

此实践案例的目的是通过强调对青少年进行课外体育锻炼的重要性以此来进行健康和体育教育，提高健康和体育教育在学校和课外教育体系中价值的认识，其教育价值通过学校更广泛的延伸到家庭。所介绍的案例由体育教师设计，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，作业活动所涉及的老师、学生和家长共同参与。此案例作业内容不仅强化了学校教学内容所学的知识，也有课后身体活动实践的内容，作业在一定程度上巩固了学生在学校所学习运动技能和大量的运动知识，课后也通过家庭体育作业实践如何拥有一个积极健康的生活方式。因此此案列可以为试图通过学校和家庭进行体育教育来促进青少年体育活动开展和课程改革提供借鉴，活动采取的措施在一定程度上解决了学校、家庭不对称的学校体育复杂结构问题，有利于体育教育应对各种挑战，共同增进学生体质健康。

在家庭方面，父母和看护人也被鼓励进行承诺和共同参与，以确保他们的孩子参加30分钟体育活动或其他健康活动，并鼓励家长为孩子树立一个好榜样。课后家庭体育作业充分发挥了课外体育活动对孩子的健康成长有着特殊的不可替代的作用。此项活动旨在鼓励家长进一步关注孩子的健康教育，凸显家长在孩子教育联盟中的重要地位，以发挥其应有的作用，加强了家庭与学校体育教育之间的密切联系，提高家长对体育活动的认识，使家庭体育教育成为学校体育教育的一种延伸或一个特殊的组成部分。

从美国家庭体育作业的案例获得的启示在于：

第一，突出了体育教育的个性化。家庭体育作业是连接学校体育教育和家庭体育教育的纽带，作为一种言传身教非常强的家庭体育教育中家长与子女的关系是紧密共同体的血缘关系，利于父母有针对性地抓住契机，应用灵活多变的教育方法，突出体育教育的个性化。通过家庭作业促进家长参与到学校体育教育中，为孩子实现体育教育的个性化奠定基础，并对学校体育教育进行补充。所以，家庭体育作业鼓励家长参与学校体育教育活动对孩子的个性化教育有着特殊的不可替代的作用。

第二，对学生和家长产生相互影响。家庭体育作业能促进家庭成员督促和共同参与学生的学习和锻炼活动，在很大程度上对整个家庭体育观念、锻炼行为习惯和父母已有的体育知识水平产生影响，反过来家长对学生也产生深刻和长远的影响。

第三，丰富了青少年的校外文化生活。学校体育中的教育可以通过家庭来补充和延伸，可以充分利用社会力量为丰富学生业余体育生活提供各种辅导和指导。青少年的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，他们可能是临时辅导员和共同参与者，形成了一种积极的家庭体育文化环境。所以，从一定程度上使青少年通过家庭体育作业受到环境熏染，体验了运动的乐趣。

三、结束语

综上所述，从美国学校体育健身实践案例可以看出，课后家庭体育作业是标志着学校体育教学改革深化，促进学校与家庭合作的新起点。其最终目的着眼于做出正确体育价值判断和体育行为的落实，并且把对于“健康第一”的情感融入教学和日常行为中，增加健康与体育教育在学校和家庭体育教育中的联系和合作机会，以期为提高青少年健康水平发挥强大作用。对处于青少年健康下降这一问题的解决助力，引导家长融入学校体育教育体系是学校体育教育与家庭体育教育的衔接及配合的重要手段。对我国的启示主要在于学校、家庭都必须改变封闭式的教育观念，形成一种良好的持续参与体育活动的体育文化环境。

参考文献：

[1]代薇.现代家庭与学校的教育功能互补研究——基于个体社会化的视角[D].重庆师范大学，2007：7.

[2]杨启光，陈明选.家庭与学校教育改革的关系：西方的经验与中国的问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2011（04）：36.

[3]Russell R. Pate.（2009）.A National Physical Activity Plan for the United States，Journal of Physical Activity and Health， 2009， 6（Suppl 2）， S157–S158. 2009 Human Kinetics， Inc.

[4]Flexibility Fitness Homework[EB/OL]http：//www.pecentral.com/lessonideas/ViewLesson.asp？ID=12686#.V7wCFzVVO-8.

[5]FitnessHomeworkWhyFlexibility[EB/OL]

http：//www.pecentral.org/lessonideas/FitnessHomeworkWhyFlexibility.pdf.