基于学科核心素养的高中思想政治课教学

李灿兵

【摘要】  社会的发展和教育改革重视对学生核心素养的培养，在各个学科当中，核心素养都是教学的重点内容，需要教师根据学生的认知特点和实际能力进行教学创新。高中思想政治教学中主要包含思想认知方法和政治、经济学常识，需要教师将学科核心素养渗透到教学中，才能提升学生的综合能力。作者探究了在核心素养的指导下高中思想政治的教学方法。

【关键词】  核心素养 高中思想政治 教学方法

【中图分类号】  G633.2               【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-023-01

核心素养是指学生在社会发展中需要具备的良好思想品德和解决问题的能力，在思想政治课教学中具体表现为政治认同、科学精神、法制意识以及公共参与四个方面的基本素养。随着新课程改革的推进，高中政治学科有了更先进的理论作为指导，教学理念和方法也在不断的创新与进步，使核心素养的教学理念在教学中不断得到渗透。社会的进步需要高素质的人才参与建设，高中政治教师是学生核心素养培养的主要参与者与执行者，需要不断反思与完善原有的教学方法才能培养社会栋梁之才。

一、培养学生的主动探究意识

高中思想政治课程的探究方式主要分为自主探究和小组合作探究两种，都是以培养学生的问题探究能力为目标，两种方法各有优势。教师可以根据教学内容将两种教学方法进行有机结合，发挥各自的优势。思想政治教材设计到生活的方方面面，例如经济、政治、文化、哲学、法律以及道德，从内容来看以培养学生政治认同感、科学精神、法制意识、公共参与以及优良思想品德为主要目的，增强学生的社会适应能力和主人翁意识。核心素养重视对学生探究能力的培养，传统的教学方式学生过于被动，限制了学生的发展，高中思想政治教育需要通过科学的方法才能有效的进行传递。例如，“问题引导法”即通过教师设置探究性问题让学生进行思考，教师再有重点的进行辅导。以《文化的继承性与发展》为例，教师可以在课前设置预习任务，让学生通过查资料的方法探究“传统文化中的精华与糟粕都有什么？如何继承与发展？”，在课堂上可以组织学生以小组为单位进行交流，最终进行答案的整合。在这个过程中可以充分调动学生的積极主动性，在参与中学生会对课程内容有更加深入的思考，也培养了学生解决问题的能力。如果学生有理解不到位或者偏颇之处，教师再进行指导就会得到事半功倍的效果。

二、将德育渗透到思想政治课中

在高中思想政治课程中，德育是核心素养的重要内容，良好的道德品质是学生未来参与社会一切活动的基础，也是保证社会长治久安的根本所在。因此高中政治教师要重视对学生进行正确价值观与人生观的引导，让学生明白自己的责任与义务是什么，在法律和道德的准绳下工作与生活。在实际教学中，教师可以深入挖掘教材内容，突出与德育相关的内容，并且结合时事新闻深化道德培养。以《企业与劳动者》一课为例，为了让学生明白企业开展经营活动要肩负社会责任感，诚实守信，守法经营，教师可以让学生观看“苏丹红事件”“珠宝店抽奖的陷阱”“桶装水安全”等时事新闻，组织学生讨论这些不择手段的商业行为会给社会造成什么样的危害？如果你是未来的企业家、经营者或者科学家，面对利益的诱惑，你会怎样做？如果你是消费者可以通过什么样的途径维护自己的合法权益？通过这些问题的讨论，使学生认识到“君子爱财取之有道”，道德是一个人在社会中生存和发展的根基，如果一个人有才无德会给自己以及社会带来祸患。

三、培养学生的思辨能力

核心素养重视对学生思考能力与创新能力的培养，教师在教学过程中要尊重学生的个性发展，给学生营造自由、轻松的课堂氛围，使学生可以积极思考，踊跃表达。以《生活与哲学》为例，教师可以组织学生以“挫折对个人发展的利与弊”为题目进行正反两方的辩论赛，学生可以在课前进行论据的准备，在辩论赛的过程中还要与其他队友进行默契的配合，在辩论赛进行完之后，教师要及时进行总结，结合书本上的辩证思想使学生认识到事物发展变化的规律，一分为二的看待事物，形成换位思考的习惯，避免盲目和偏见的误导作用。通过这种方法可以锻炼学生的思辨能力和团队协作能力，教师在组织辩论赛活动的时候要合理把控课堂时间，拟定与学生生活实际相关的主题，才能使学生有兴趣参与。

四、引导学生在社会实践中提升学科核心素养

思想政治课的核心素养需要学生具备对知识的应用能力，教材中只是介绍了部分理论知识和常识性内容，而随着社会的发展这些内容也在不断的丰富和发展中，因此需要教师引导学生在实践中进行学习和应用，使学生具备社会责任感和主人翁精神。《经济生活》中的很多知识具有实际使用价值，例如信用卡、基金、股票、储蓄、纳税等等，教师可以组织学生进行实践活动，让学生去银行调研信用卡的使用知识，理财的收益与风险，储蓄的种类和利率，不同货币目前的汇率是多少，学生也可以通过互联网了解个人所得税和社会保险的相关知识，最后形成调研报告反馈给教师，也可以在班级进行分享，通过这种方式可以锻炼学生参与社会事务的能力，为学生将来能够更好的适应社会打下实践基础。

五、结束语

综上所述，教师在思想政治教学的过程中要重视对学生核心素养的培养，挖掘教材的内容，有重点的培养学生的政治认同感、科学精神、法制意识以及公共参与，使学生在正确价值观、人生观和世界观的指导下工作和生活。高中生正处在思想观念形成的重要时期，教师要结合学生的认知特点和生活实际寻找教学创新的突破口，才能促进思想政治学科的教学升级。

[ 参  考  文  献 ]

[1]牛学文.学科核心素养与思想政治课教学设计[J].思想政治课教学，2016（2）：8-12.

[2]曹传圣.基于学科核心素养的思想政治课教学实践策略研究[J].考试周刊，2017（29）：152-152.

[3]陈学钗.基于学科核心素养的思想政治课程教学设计探讨[J].西部素质教育，2018，v.4（08）：28-29.