小组合作在初中科学课堂中的运用研究

吴兆保

摘要：随着教学改革的不断发展，小组合作学习成为现代学校教育中重要的教学方式。在初中科学课堂中创新，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生通过小组合作的方式进行互动学习，提高学生的科学学习效率，实现对科学知识的高效教学。因此，教师要加强对小组合作的重视，积极开展对学生分组教学，发挥学生的科学学习主动性，实现对学生学习能力和科学素养的培养。本文首先对小组合作在初中科学课堂中运用的重要意义进行了分析。然后，对小组合作在初中科学课堂中运用的策略进行了研究。

关键词：小组合作;初中科学;实例探究

引言

在初中科学课堂中运用小组合作，能增强学生的主动性，提高学生的积极意识，让学生能形成自己的独立思想，提高学生的学习能力，培养学生的合作意识和合作能力，促进学生综合素质的培养，这也是适应现代社会发展的一种重要方法。因此，教师应加强小组合作式教学，开展各种形式的合作活动，形成良好的合作学习模式，锻炼学生的合作技能，实现对学生的全面教学。

一、小组合作在初中科学课堂中运用的重要意义

（一）有助于教师完成具体教育任务

小组合作在初中科学课堂运用中，可以有效地的帮助教师开展教育教学工作，让教师更好地完成科学素养培养的具体任务，进而培养学生各方面素养。同时，小组合作学习也是科学素养培养的重要途径与手段，可以有效提高初中科学课堂教学效率，全面激发学生的学习兴趣。

（二）有利于教育教学方法提升

小组合作有利于初中科学课堂中教育教学方法的提升与改进。相对于其他教育教学方法，对全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率有促进作有用。如此，教师能更好地理解学生主体地位，更好地注重学生能力的培养，更全面地开展师生、生生交互式教育教学方法。

（三）有利于培养学生的学习自信

在科学课堂中运用合作学习的方式，让学生在小组中进行自由的学习，学生可以按自己的思路进行学习，提高学生的学习兴趣。也可以在更宽松自由的学习氛围中进行科学知识的探究，提高科学课堂的教学效果。同时，通过学生相互之间的帮助，可以更好地发挥学生的长处，共同完成科学教学任务，让学生获得学习成果，从而培养学生学习的自信心，实现科学课程的有效教学。小组合作学习可以促进学生间的优势互补，增强小组优胜的信心，学生主体能动性也得到了发展。

（四）有利于培养学生的合作能力

在小组合作的过程中，学生要与其他同学进行积极地交流沟通，表达自己的思想。需要学生进行独立思考，还需要学生具备一定的交流沟通能力，让学生在科学课堂中能听取他人的建议，相互之间进行启发，共同促进，实施对科学知识的深入探索，促进学生合作能力的提高，培养学生的科学素养。小组之间的合理、公平竞争意识，能促进组内合作意识和合作学习能力的提高。

二、小组合作在初中科学课堂中运用的策略研究

（一）开展合理分组教学，发挥合作学习的效果

在初中科学课堂中对小组进行合作运用，需要加强对小组的合理分组，形成良好的合作小组，充分展现学生合作学习的效果。教师对学生进行分组教学，可以让各小组成员的优势得到有效发挥，根据学生各自的学习能力、兴趣爱好，教师应将班级学生进行合理分组，让学生能在合适自己的小组中进行学习。在教学中，教师要确定好小组合作的小组长。小组长是学生与教师交流的重要纽带，也是小组合作活动中的组织者。因此，在小组合作中要加强对小组长的重视，促进小组合作的顺利开展。根据学生的学习能力，将学生分成四、五人一组，让学生之间可以更直接地交流沟通，方便学生展现自己的优势，吸收其他学生的特长，促进学生学习效率的提高。然后，教师可以根据教材内容，对学生进行临时分组，也可以根据学生学习能力或者个性特点进行分组安排，让小组内的学生实现优势互补。从而提高教学的效果。

（二）结合科学教材问题，培养学生学习的兴趣

在初中科学课堂中教师要积极对教材内容进行分析研究，结合各种科学问题，开展学生的小组合作学习，对学生进行提问，让小组学生进行合作探究，提高学生的探究能力。合作探究是现代教育中教师非常重视的学习方式，能有效锻炼学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体优势，让学生能以自己的知识水平为基础，对各种科学问题进行探究，提高学生解决问题的能力。如，在学习浙教版初中七年级《声音的发生和传播》时，教师需要根据教材内容，把握好问题的难度，对学生进行探究引导。可以通过提问：“同学们，你们每天都可以听到些什么声音？（鸟叫声、喇叭声）你们知道这些声音是怎样产生的吗？”以此，吸引学生的兴趣，让小组内的学生进行合作分析讨论，举出生活中的事例，并解释这些声音发生和传播的规律，让学生形成自己的学习思路。

（三）组织科学实验活动，提高学生合作的能力

教师在科学课堂中对学生进行合作学习教育，需要积极组织学生进行科学的实验活动，让学生通过合作实验对科学知识进行深入学习和理解，提高学生的合作能力。因此，教师可以在课堂上运用合作模式，组织学生进行科学实验，让学生得到更全面地发展。

如，在学习浙教版初中七年级《光的反射和折射》这一节时，教师可以组织学生合作进行一些简单的小实验。在课前可以让学生观察家里的镜子、金鱼、窗外的风景等，找出存在的疑问，并尝试去解决这些疑问。组织学生在课堂上利用平面镜、小烧杯、水等物品进行光的反射与折射实验，让学生开展合作学习，锻炼学生的合作能力。

结论：

初中科学课堂要实现对小组合作的有效运用，需要改变传统教学中学生只能学习知识，不能提高素质的情况。教师应积极进行对学生个人素质的培养，让学生在小组中能相互合作，独立思考。学会如何学习，让学生在学习探究中享受乐趣，培养学生学习能力，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]陈庆旦.基于高阶思维能力培养的初中科學问题串教学分析[J].课程教育研究，2019（03）：166.

[2]童冠琪.取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探[J].中国教师，2019（01）：117-118.

[3]竺张定.核心素养在初中科学教学中的融入分析[J].华夏教师，2019（02）：81-82.