例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用

刘正培

摘 要：学生的逻辑思维在小学阶段是形成的关键时期，这对学生今后的发展具有十分重要的影响意义。小学数学教学中，微课教学这一模式是十分常见的教学方法，这一方法能够对学生逻辑思维能力进行有效的锻炼。本文就主要对微课在小学数学逻辑思维训练教学中的应用进行了深入的探究，希望借此有效提升小学整体的教学水平。

关键词：微课教学;小学数学;逻辑思维

引言

数学是比较典型的逻辑思维课程，在教学中对学生进行逻辑思维训练，可促使学生的认知能力和智力水平得到提升，推动学生的数学学习。微课作为一种现代教育科技产物，现下被广泛地应用于教学实践中。在小学数学教学中，教师借助微课对学生进行数学逻辑思维训练是一种可行的方式，可为学生进行更深层次的数学学习奠定基础。

1 数学逻辑思维概念

逻辑思维又称理论思维，是人体大脑中有根据、有条理的一种思维，由具体形象思维和抽象思维两部分组成，其中前者是后者的基础。在逻辑思维下，人们可以将感知认识所得的材料转化为一种信息概念，并对这一概念的得出作出主观判断，再按照既定的逻辑关系去进行推理，由此而得到全新的认识，最终揭露事物内在的真实属性。在小学数学教学中，拥有逻辑思维能力的学生往往可以将数学问题看得更加透彻，并发挥自身的创造性来学习理解，而这就将为学生进行更深层次的数学学习奠定基础，并推动学生的数学学习发展之路走得更加长远。因此，从这一角度分析，对小学生进行数学逻辑思维训练具有重要意义。

2 微课的设计

在小学数学逻辑思维训练中，微课的设计应该从主体性、时间性、完整性、针对性几个方面入手，要有统一清晰的导航，便于学生快速掌握课程的框架;要确保设计的逻辑思维微课，每个知识点之间有前导和后续的关系、重点知识和一般知识的关系，学生只需要通过微课观看，就可以了解课程学习的主线，这是整个逻辑思维课程微课设计的重点内容。以“找规律”这节课程教学为例，教师的微课设计应该包括课程介绍、学习指南、交流互动、联系我们四个模块，将所有的课程内容展示出来，使学生在快乐学习的过程中得到数学逻辑思维能力的训练。

3 基于微课的小学数学逻辑思维训练的教学策略

3.1创设生活化教学情境，提升小学数学逻辑思维

作为小学数学教师而言，必须积极响应新课程改革的要求，為学生创设生活化教学情境，通过开展生活化教学，达到培养学生逻辑思维能力的目的。比如，在学习运用乘法和加法两步计算解决问题这一知识时，教师在讲述这一知识点时，可以充分利用学生熟悉的生活场景开展教学。比如，将游乐园面包房的图形展示在学生的面前，要求学生通过观察画面，并借助大家喜欢去游乐园吗？同学们在游乐园会选择吃面包吗？图中的小朋友在干什么？等问题将学生的注意力吸引到画面中。然后再要求学生在自己观察的基础上进行小组之间的讨论。图中一共还剩下多少面包？应该怎样计算？等问题。接下来教师再将学生讨论的答案汇总在一起，并将解题的方法通过微课课件展示出来。方法一：68-6=62个，62-28=34个。方法二：6+28=34个，68-34=34个。然后再引导学生比较这两个方法之间存在的差别，同时问学生能不能将这两个小算式合并为一个算式，并要求学生尝试自己列出综合算式，最后再将学生所列出的公式68-6-28，68-（6+28）用微课件显示出来，并要求学生说出自己的想法，引导学生在深入观察思考的过程中寻找解决问题的方法，从而达到锻炼学生逻辑思维能力的目的。

3.2构建微课资源学习区，提升小学数学逻辑思维

微课教学模式的推广和应用，使得传统数学课堂教学冲破了时间和空间的限制，提升了教学的针对性与开放性。为了充分的激发出学生学习小学数学知识的兴趣，教师在日常教学过程中，必须在深入分析小学生身心特点的基础上，积极的进行现有微课资源的整合与加工，通过构建完善微课资源平台的方式，为学生自主学习提供充足的资源。教师直接选用微课资源开展课堂教学活动，假如学生在学习过程中遇到不明白的地方时，教师则可以将相关的课件、资料等放在微课资源区中，以便于学生在课后自己进行学习和练习。同时教师必须在学生自主学习或者课外学习的过程中，及时的给予学生指导和帮助，将微课资源与日常数学知识紧密的联系在一起，才能在促进学生逻辑思维能力不断提升的同时，帮助学生构建完整的数学知识体系，为其后期的成长与学习奠定良好的基础。

3.3利用微课，提升小学数学逻辑思维

虽然微课在小学数学教学中的应用时间已经很长。但是，很多小学数学教师在实际运用微课时，都存在着过度依赖媒体的现象，忽略了学生在课堂教学中的主体地位，导致微课教学与其他教学手段出现了脱节的现象。经过深入的分析和研究发现，微课教学作为一种服务于小学数学课堂教学的方法，教师在实际应用的过程中，必须在充分尊重学生主体地位的同时，将学生的主体意识和主观能动性激发出来，才能帮助学生加深对知识的理解和认识。比如，教师在小学数学课堂教学过程中，通过将提问、合作学习等方式与微课教学紧密的结合在一起，开展微课教学，要求学生根据已经掌握的2-6的乘法口诀经验，猜想一下关于7的乘法口诀一共有几句？思考一下关于7的乘法口诀有什么特点？大家在日常生活中都会用到与7相关的知识，那么同学们知道一个星期一共有几天吗？然后要求学生自行思考并回答教师提出的问题。在讲解完有关于7的乘法口诀的知识后，教师应该及时的向学生提出问题，大家认为7的乘法口诀中哪几句容易记？哪几句难记？为什么会有这样的感觉呢？等问题，并要求学生经过思考后口头回答，这种教学方法不仅有助于学生独立思维能力的锻炼，同时对于学生主观能动性的调动也有着极为重要的意义。

结语

小学教学过程中，数学是一门难度较大的学科，与其他学科相比，数学这一学科对学生的逻辑思维能力要求也十分高。学生只有学会逻辑分析和逻辑推理，才能真正地学好数学。微课具有短小凝练、微而“不微”的特点。在小学数学教学中，教师借助微课对学生进行逻辑思维训练，可以更好地促进学生智力发展，为学生日后进行深层次的数学学习打好基础。

参考文献

[1]程智敏.微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].实验教学与仪器，2017（s2）：88-88.

[2]何银华.基于微课的小学数学逻辑思维能力的训练研究[J].数学教学通讯，2017（7）：35-36.