高中物理课堂教学中结尾实验的实践分析

李桐霞

摘 要：俗话说得好，学好数理化，走遍天下都不怕。高中物理涉及到很多高等物理知识，对学生的逻辑性、思维性是一种挑战。教师不仅要教授学生物理原理，也不要忽略结尾实验的教学。实践出真知，没有经历实验的考验，就不能让学生真正理解物理原理。

关键词：高中物理;结尾实验;实践分析

随着时代的发展，新的课程标准得到实施。教师授课方式与传统授课方式有很大的不同。教师更注重学生的学习兴趣与学习效率，以及教学方式的转变。在高中物理中，教师提升了物理实验的重要性。定力和公式，是知识的汇聚，需要实验环节进行推动。

一、提高吸引能力，刺激学习欲望

学生的学习不能依靠死记硬背，物理公式实在太多了，公式多使用外国的人名进行命名，而且各种数字和字母会让人失去学习的欲望。课本知识都属于概念性的总结，且由于文字与图片的限制，内容显得枯燥乏味，严重缺乏趣味性。教师可以通过实验的方式，提升对学生的吸引力，让学生通过眼睛去判断定理的准确性。教师在新课程上，有时仅在课程开始时做一个实验，然后再无下文，这使教学存在逻辑性的不完整，实验目的不明确的问题。

例如，在《伽利略对自由落体运动的研究》中，教师可以使用两块大小不一的石头，于同一时间放手，使其进行自由落体运动。教师可以阐述轻重不同的物体，从同一高度坠落，其加速度一样，它们将会同时着地的理念。在得出物理公式后，教师可以进行新的实验，使用高度不一的平滑斜面，将同一小球于指定位置自由落体，查看其重力加速度与时间的差距，证明伽利略研究的有效性。教师可以让学生在课后进行自由实验，根据高度，查看不同质量的物品下落轨迹和时间是否不同。学生也可以使用纸张与石头，进行对比与分析。

二、设计思维实验，实现自主学习

学生在学习中，不仅要汲取知识，还要学会灵活运用。教师虽然在教过知识以后，请学生们上台进行验证，但是终究与实验有差别。教师可以启发学生，让学生利用身边的资源，进行一次实验。这种方式能有效提升学生的参与感，让学生经过自己的手，对学到的知识进行验证。这种自主学习行为，一般在课后进行，不挤占教学时间，而且效果很出色。

例如，在《电场 电流》中，教师可以教导学生使用橘子发电。实验用品都是日常用品，比如橘子、铜片、铝片、电线、表芯、小灯泡。这种实验的原理是铜和锌产生电化学反应，二者之间产生了电流，也就相当于一个发电机，能点亮小灯泡。学生可以利用身边的资源，做出这种趣味性的实验。教师也可以使用可乐、土豆去代替橘子，也能起到发电效果。这种实验寓教于乐，能充分利用所学知识，锻炼学生动手能力。

三、提出原理应用，联系实际生活

教师在课堂结尾，可以就该实验原理在日常生活中的应用进行举例分析，达到理论联系实际的效果。教师可以让学生对身边的物理现象进行举例，使用启发式教育，锻炼学生的联想能力。比如电路的火线与零线、与跳闸之间的关系，比如在学浮力时，为什么金属船只能浮起来而石头却沉下去。这些都是生活中的真实案例，能让学生产生学习的积极性。

比如，在《固体、液体和物态变化》中，教师可以启发学生观察道路上的车辆，有的车是运送危险化学品的，那么为什么有的化学品会压缩成液态进行运输，在运输中又要进行哪些预防处理。学生可以采取网上收集资料、课后进行调查的方式，对运输的危险品进行区分，将危险气体压缩成液态与液态危险品进行区分，从惰性和密闭性进行阐述。学生还可以就这些危险品的凝固点进行搜集。这种实验行为能拓宽学生的视野，理论联系实际。

四、总结学习原理，提倡学生预习

教师的教学是有连贯性的，学生不仅要复习，还要学会预习。教师在课堂结尾的实验中，要讲明本节课使用到的实验原理，并将之记录到黑板上。学生要做好笔记，方便进行回顾。教师的实驗可以带点启发性，通过设置悬念的方法，吸引学生进行预习工作。

例如，在《热力学定律》中，让学生了解热和功的关系，通过蒸汽实验，使学生了解蒸汽时代的发明与方向。教师可以列举蒸汽火车、蒸汽纺织机等发明，提升学生的学习兴趣，并自发地从功和内能的复习向热和内容的预习进行转变。教师的课尾实验可以是一节蒸汽火车和一条轨道，就是这个发明，拉近了世界的距离，让世界动力实现从畜力到机械的转变。

五、结束语

综上所述，高中物理教学意义重大，理论研究也需要实践验证，教师教学可以提高吸引能力，刺激学习欲望，设计思维实验，实现自主学习，提出原理应用，联系实际生活，总结学习原理，提倡学生预习。这种教学行为能显著提升学生的学习兴趣，大幅提升学习效率，充分锻炼学生的逻辑性、思维能力。

参考文献：

[1]陈野.高中物理课堂教学中结尾实验的实践研究[J]. 教与学，2018，7（14）：5-7.

[2]李雪.高中物理课堂结尾教学的实践研究[J].新课程改革，2018，3（36）：38-39.