浅谈中学语文课堂中的情境教学

黎银标

摘 要：情境教学是目前课堂教学中常用的一种教学模式。教师为学生创设良好的学习情境，可以更好地调动学生的各种感官，使其自发主动地投入到课堂的学习中去，从而为课堂的高效学习打下良好的基础。

关键词：中学语文;情境教学;方法

随着教育改革的深入进行，教师要不断改革教学模式，提高学生的语文素养。新课程标准明确指出，工具性和人文性是语文课程的基本特点，语文教学不仅是语言文字为内容的教学，更应该有人文内容的教学，其中不能缺少对学生情感、态度、价值观的培养。筆者在教学实践中体会到：在语文教学中创设一定的教学情景，让学生身临其境，如见其人、如闻其声投入语文学习环境中，就是让课堂教学情景化、场面化、现场化、生动化，真正把学生引入语文的语言文字所创设的情景中，使学生由被动学习转化为主动学习，从而调动学生语文学习的积极性，提高语文课堂效率。现在，笔者从以下几方面来谈谈如何创设语文教学情境。

一、联系生活实际展现情境

生活即语文。生活是最渊博、最优秀的语文教师，是语文取之不尽用之不竭的源头活水。把生活搬进课堂，从日常生活去感悟语言，学习语言，既能丰富语言积累，提高理解水平，也能较好地培养学生的语文实践能力。把生活搬进课堂，让课文内容在生活中再现。如，在《时间的印记》这篇课文的教学过程中，首先播放一首《时间都去哪了》，并让学生回忆当年春节联欢晚会听到这首歌时的情景，再导入课文学习，让课文所写的生活与学生自己的生活融合在一起，唤起学生的情感共鸣。

通过创设情境把生活与课堂沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化了生活体验，增进了学生对文章的深刻理解。难怪语文教育家韦志成说“生活是文章的唯一源泉”，叶圣陶先生说“生活即语文”，真的是“真知灼见”啊！

二、运用音乐效果渲染情境

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。它激荡心灵，抚慰情绪，对渲染情境而言，确实是一种不可多得的手段。它在反映社会生活，表达真情实意上，与语文是相通的。如果把音乐语言与文字语言融通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官的作用。在教学《音乐巨人贝多芬》时，笔者用贝多芬的《命运交响曲》作为背景音乐，让学生在课堂上边听音乐边听讲课，这种教学的方法，营造了一种向命抗争的气氛，学生听得津津有味，从而收到了意想不到的教学效果。著名特级教师于漪说：“阅读文本时要努力引导学生进入作品的艺术境界感受它、欣赏它。”这是音乐的魅力，也是语言文字的魅力，是语文教师的运用情境教学中所要达到的目标。

三、借助书画作品创设情境

美术作品与语文之间的共同点在于它们都是美的，只不过它们是借助不同的表达手段描写人物形象、表达自己的思想情感。我们利用其共通之处可以使课文的内容具体形象，立体可感，易于学生接受和理解。学生会在充分的形象感受中体验到愉悦的情感，从而进入乐学氛围。在自居易《卖炭翁》的教学过程中，笔者事先请美术老师画出了卖炭翁不同情景下的画像，出发卖炭时满怀憧憬的卖炭翁、满身瑟缩盼着买主的卖炭翁，被宫使吓得胆颤心惊的卖炭翁，一车好炭被强买后的卖炭翁。美术图像可以使学生从色彩和光线的明暗、形象的勾勒中去创造性地领悟卖炭老人的贫穷、艰辛、可怜和宫使的蛮横凶恶、掠夺，准确把握住文章的主旨。

在教学《诫子书》时，笔者请有书法特长的学生书写最喜欢的诸葛亮的文章名句。有的写了“淡泊名利、宁静致远”，有的写了“静以修身、俭以养德”，还有的写了“非学无以广才，非志无以成学”等等，当课堂上一幅幅书法作品挂在黑板上沿时，同学们眼中充满了对知识的尊重，对先贤的敬重，整个教室成了知识的殿堂。笔者现在回想起来依然感慨万分，这便是情境教学的魅力啊！

四、运用真实物品展示课文情境

在汪曾祺先生《端午的鸭蛋》教学过程中，正逢端午佳节。于是，笔者采用了自制咸鸭蛋的教学办法让学生充分体验了民风风俗。上课前一周，笔者要求每位同学回家自制一批咸鸭蛋。那天上课了，笔者让同学们都拿出自制的咸鸭蛋来，互相欣赏、评价，表现优异的、制作精良的可当堂品尝。同学们兴致勃勃，相互议论着、嬉笑着、品尝着，不亦乐乎！这时笔者趁机导入课本阅读，这样一下子便把学生引向到了课文所提供的情景中来了。运用实物可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。在分析咸鸭蛋的制作过程时联系文本阅读，很容易就理解了汪曾祺老先生对家乡的热爱，对生活的热爱。在汪老先生幽默风趣的语言感召下，生活的真谛，人生的感悟，自然就有着不一样的体会。这样，通过出示自制咸鸭蛋，在演示实物的教学过程中，学生认识了课文中所提及的事物的发生、发展过程，增强学生实感体验。可以引导学生对事物的认识由具体到抽象，从感性到理性，有利于培养抽象思维的能力、促进学习兴趣，从而提高语文课堂效率。

联系生活实际展现情境，运用音乐效果渲染情境，借助书画作品创设情境，运用真实物品展示情境。总而言之，作为语文教师，我们要运用各种教学手段，将教学内容转化为符合学生心理特点的情境，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，充分调动学生学习的主动性，营造出生动活泼的教学氛围，从而指导学生体验和感悟学习内容，真正使学生爱上语文。

参考文献：

[1]吴金蕊.小学语文情境教学探究[J].内蒙古师范大学学报，2014.