基于学生能力发展的初中化学作业设计分析

赵剑晓

【摘  要】在学科的基础教学中，课堂教学内容与课后作业具有相辅相成的作用，因此，在日常教学的过程中，对作业设计的准确把握能够有效促进和提升学生的核心素养和能力水平，为素质教育的深化改革提供有效的实践路径。本文中我以初中化学学科为例，探究了以发展学生能力为目的的作业设计，从层次性原则、生活化原则和探究性原则分析了初中化学作业设计的一般原则，并结合文本性设计、拓展性设计、实践性设计以及多学科设计，提出了作业设计的主要方式，旨在以此达到促进学生能力发展的目的。

【关键词】初中化学;学生能力发展; 作业设计; 设计原则

一、 以培养学生能力为目的的初中化学作业设计原则

首先，层次性原则。初中化学作业设计必须遵循一定的层次性，学生的认知发展在很大程度上存在一定的层次差异，这种差异着重表现在基础理论学习等方面，因此，在进行作业设计的过程中，教师应当遵循一定的层次性，结合基础教学内容展开针对性和层次化地作业分析，依据不同的学生素质来设计不同层次的作业，从而引导学生结合自己的思维发展情况进行有效的发展和完善，从而促进学生能力的不断提升。层次性原则是素质教育发展要求下提升和创新学生综合素质的重要原则，也是发展和完善初中化学教学体系的重要实践指导，教师需要在基础教学中深刻把握学生学习能力的层次化以及化学思维的层次化，从而提升初中化学的课堂教学效果，合理进行教学设计促进学生能力的发展。

其次，生活化原则。生活化原则是提升和完善初中化学教学体系和发展机制的重要实践原则，在初中化学的基础内容教学中，不同的教学内容与学生的实际生活具有一定的联系性，因此，我们应当结合不同学生的学习特点与能力水平，进一步强化生活化的教学原则，在基础教学的水平上将理论基础与实际生活进行联系，从而强化和提升课堂教学内容。与此同时，初中化学教学大多是一些实验内容，生活化原则的融入能够进一步深化和提升课堂教学的实效性，让学生从基础学习出发增强对化学理论知识的理解和内化，从而实现不同层次水平学生的全面理解，增强化学学科的教学有效性。与实际生活相联系还能够激发学生对基础理论学习的学习热情，将被动学习的教学模式转变为积极主动的探究学习，这样一来，初中化学学科的基础实效性与综合探究性都得到了全面提升，学生的学习主动性与自主能动性也得到了全面加强。

最后，探究性原则。初中化学课程教学多数是以理论知识传授为主的，实验教学的目的是巩固和验证基础理论知识。但随着新课改的不断深化和发展，目前我国的初中课程体系逐渐强化了对教学内容和教学方式的创新，与此同时，作业内容的设计也应当体现一定的创新性。传统的作业设计是以书本作业为主的，随着素质教育的不断深化，教师在进行化学作业的设计过程中可以通过有效的探究性作业激发和提升学生的自主探究性，以此培养学生的探究能力。综合来看，在当前创新性教学体系的发展和完善中，遵循探究性原则进行初中化学的教学设计，是提升化学学科教学实用性，完善初中化学课程系统性以及推进化学学科课程发展性的重要实践原则，教师需要在化学学科的基础教学和作业设计中不断贯彻和完善这一设计原则。

二、基于学生能力发展的初中化学作业设计实践研究

（一）从文本性作业设计出发激发学生化学认识

文本性作业设计是巩固课堂教学效果的直接形式，在初中化学学科的基础教学过程中，文本性作业能够从教学内容和预习等多个方面提升和巩固学生对理论知识的内化情况，同时，文本性作业也是当前我国教学模式下主要的作业表现形式。初中生处于接触化学学科的初级阶段，在这一阶段中进行文本性作业的设计能够有效激发学生对化学的全面认识，从基础理论和系统学习等多个层面发展学生的基础化学认知，从而强化学生对化学学科的认识和理解，形成系统化的化学认知。文本性作业适用于学生初中化学学习的初级阶段，能够让学生在学习初期通过有效的知识巩固和化学学习逐渐完善对化学学科的认识，从而为学生化学思维的养成奠定良好的基础。例如在基础教學内容《化学元素》的教学过程中，教师可以通过文本性的作业引导学生强化对化学元素周期表的理解与记忆，从而让学生在作业完成的过程中逐渐把握元素周期表的基础规律，为以后化学单质和化合物的学习奠定良好的学习基础和理论基础。

（二）从拓展性作业设计出发拓展学生化学思维

拓展性作业是引导学生主动探究，激发学生对化学学科学习兴趣的主要路径，初中生对化学学习的认识还处于初级阶段，碎片化的化学知识以及抽象的化学原理极易引起学生的消极情绪，不利于化学课程的良好开展以及化学教学的有效推进。因此，在化学课程作业的设计过程中，教师可以采用拓展性的作业设计激发学生的学习热情，拓展学生的化学思维。拓展性的作业设计能够让学生在拓展和研究的过程中既做到对已学知识的巩固，还能进一步增强学生对知识的预习效果，从而推进课程教学的顺利开展。例如，在教授《溶液的质量分数》内容时，教师可以布置拓展性的教学作业，让学生分别在100ml的水中加入盐直至无法溶解时测定溶解的盐的质量，还可以以糖作为溶质进行探究，然后让学生通过拓展性的作业认识和理解溶质与溶液的概念，从而为课堂教学奠定良好的学习认知，同时也从很大程度上拓展了学生的学习思维，从日常教学出发让学生认识了化学学科的特点，这对于激发学生的学习兴趣，拓展学生的化学思维至关重要。

（三）从实践性作业设计出发深化学生化学能力

实践性作业是深化学生化学学科能力，拓展学生化学素养的重要表现，化学学科的本质是增强学生的创新能力和自主探究能力，这种实践性的作业设计能够让学生在完成的过程中学会自主思考，自主探究，从而在思考和探究的基础上进一步深化对化学学科的认识，增强基础学科的动手能力。化学教学内容中具有很多的实验设计内容，教师在引导学生进行实验设计的过程中大多数是采用启发式的教学方式实现，这一方面与实践性的作业设计具有一定的相似性，即从侧面激发了学生的思考能力，还从设计方面对学生的探究能力与综合实践能力进行了全面的培养。由此可以看出，实践性作业的设计在化学学科教学中具有十分重要的价值，例如，在《常见的酸和碱》这一内容的教学中，教师可以在教学过中进行教学作业的设计，并让学生在基础认识的基础上加强对酸碱溶液和酸碱反应的认识，从而提升学生的化学探究能力。

（四）从跨学科作业设计出发提升学生化学素养

学生学科核心素养的培育是我们目前深化课改的重要方向，因此，在化学学科的基础教学中应当以培养学生的化学素养作为基础的教学目的，通过多种多样的教学内容深化学生对化学学科的基础认识与综合素养。因此，在作业设计上教师为了培养学生多元化的学科素养，可以通过跨学科的作业设计来实现。在化学学科的基础上，根据教学常常与物理教学和数学教学相联系、在仪器使用以及实验设计理念方面具有较强的相似性的特点，在教学过程中，教师可以针对学生的多学科学习内容进行综合化、跨学科的作业设计提升学生综合核心素养，以有效的作业设计提升学生对化学学科的综合认知，从而以此强化和提升学生的核心素养，完善素质教育理念下的作业设计体系的发展和创新。

参考文献：

[1]闫廷木.基于学生本位的初中化学作业设计的有效策略[J].中国校外教育（上旬刊），2016（Z1）.

[2]方丽娟.以“酸碱盐”为例浅谈初中化学个性化作业设计[J].理科考试研究，2018（18）.

[3]刘娟，王锋.“生本”理念下初中化学校本作业设计策略[J].教学与管理，2014（21）.

（责任编辑  袁 霜）