探讨小学语文阅读教学中文本细读的策略

宣婉丽

摘 要：阅读是小学语文课程中的常规内容和重点内容，文本细读则是教师开展阅读教学的一种最常用方式，近年来，随着我国新课程标准改革的不断深化推进，小学语文阅读教学面临着更多的挑战。同时，如何充分发挥文本细读的教学优势，使学生能够在阅读课堂中读出情感、读出素养，也成为广大一线教师需要承担的一项重要教学任务。基于此，本文通过实际的教学案例详细探讨了小学语文阅读教学中文本细读的具体策略。

关键词：小学语文课程;阅读教学;文本细读

文本细读顾名思义就是指对文本进行细致化阅读，强调引导学生对文本的字、词、句、语法等细节性内容进行思考、分析与探究，使学生能够深入到文本语言文字的背后体悟文章的深层意义。对于小学阶段的学生来说，通过文本细读不仅可以为学生搭建起阅读的有效平台，帮助学生不断丰富阅读体验并积累语文知识，同时也可以使学生的阅读学习更具针对性和目的性，促进学生逐步形成属于自己的阅读思维与方法。因此，教师作为教学主导者，应当主动承担教学责任，在小学语文阅读教学中不断贯彻落实文本细读方式，从而使学生的阅读学习过程能够更加高效优质。

一、合理创设阅读情境

在以往阅读教学中存在的最大问题就是学生的阅读兴趣不高，学生无法体会到阅读的巨大魅力，也不愿意主动进行阅读，甚至“每次一看到大片文字就感到头痛”。因此要使文本细读活动真正得以顺利开展，教师首先要改变传统的灌输式教学方法，减少对学生的强制性要求与管理，而是为学生创设阅读情境，将枯燥单调的文字性内容转化为多样化的情境体验，使学生能够在情境感染下将自身的阅读认知与内心情感互相结合，进而充分引发学生的阅读共鸣，促進学生能够自主自觉地进行细致阅读，使教师达到事半功倍的教学效果。比如，教学《景阳冈》这篇篇幅较长且带有文言特点的课文时，学生很容易感到“读不懂、不想读”，教师就可以利用多媒体给学生播放“武松打虎”的电视剧片段，对平面的文本内容进行多维展示，创设出与文本对应的艺术化情境，通过精彩的影视演绎吸引学生的注意力，并调动学生的积极性，而后，指导学生边看视频边读文本，并对文字与视频进行对照思考，从而为学生的文本细读奠定基础。

二、深刻把握文本主题

文本主题是文本细读的基本前提与保障，对于小学生来说，其阅读经验并不丰富，在持续性的阅读过程中就很容易出现“读到后面忘了前面”的情况，进而使学生陷入无效阅读的误区。因此，在文本细读过程中，教师要指导学生深刻把握文本主题，帮助学生找出文本中的关键词句和点睛之笔，使学生能够始终围绕文本主题进行阅读，从而为学生的文本细读提供有效的切入点与突破口。比如，教学《小英雄雨来》这篇课文时，在进行细读前，教师可以协助学生对文本进行分析和梳理，指导学生对文章的写作背景、写作思想进行初步概括，待学生掌握“歌颂雨来的勇敢聪明与爱国情感”的主题后，再指导学生阅读文中“雨来玩水、雨来上夜校、雨来掩护交通员”等重点段落，使学生在细读过程中不断深化阅读认知，从而使学生的阅读过程能够更具层次性，做到“该细读的部分就细读，该略读的部分就略读”。

三、加强阅读问题引导

阅读教学是由教师和学生双方共同参与的一项综合性活动，而对于小学生来说，受限于知识、学习经验等因素，其在文本细读过程中，很容易出现“不知道要读什么、不知道该怎么读”的问题。因此，教师要充分发挥自身的教学引导作用，加强对学生的阅读问题引导，通过阅读问题对文本内容进行有效分解，帮助学生逐步明确文本的线索和内涵，并为学生指明文本细读的方向，使学生的阅读思考与阅读探究能够更加深入、更加具有实效性。比如，教学《夜莺的歌声》这篇课文时，在进行文本细读前，教师可以先给学生提出相应的阅读问题：“夜莺叫声的作用是什么？小孩为什么要给德国兵带路？小孩与游击队之间是怎样约定的？”而后，指导学生带着问题进行阅读，并在问题答案的旁边进行必要的批注，从而帮助学生在阅读中由表层文字逐步深入到内在情感，促进学生的文本细读能够更加完善、更加系统。

四、结束语

总而言之，文本细读是教学改革背景下开展小学语文阅读教学中的一种有效方式，为此，教师可以从创设阅读情境、把握文本主题以及加强问题引导等方面入手来融入文本细读模式，从而为学生打造出更具生命力的阅读课堂，促进学生在阅读中能够真正有所收获。

参考文献：

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[2]王薇薇.细读文本，成就精彩课堂——浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学效果[J]. 新课程（上），2017， 42（28）：118- 119.

[3]陈刚. 例谈文本精读的有效教学策略——以《青海高原一株柳》的教学为例[J].小学教学参考，2017， 34（31）：174-175.