浅谈语文教学中的直观演示

徐凤娟

摘 要：情境教学是教师在教学中为学生创设特定的情境途径，以实现对学生进行性情陶冶，传授知识的教育方法。而直观演示教学手段是情境教学一种重要模式。本文是阐述语文教学中如何贯彻直观演示教学，以达到帮助学生理解教材的效果。

关键词：直观演示;语文教学;运用方法

针对小学生的纯真，好动，偏重直观形象思维的特点，要让学生激发起对语文的学习兴趣，就必须让教材趣味化，创造可亲可感的教学情境，通过生动、形象的模式让学生亲自参与、实践，使学生在乐趣中学习，以达到“教乐相长”的目的。那么，把直观演示教学法引入语文课堂，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，让师生在情境交融中展开教学活动，会收到良好的教学效果。直观演示法有以下几种形式，角色演示法、情境演示法、挂图动画课件演示法、语言演示法。

一、角色演示法

角色演示法具有很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱和欢迎。它可以根据课文内容创设情节和情境，让学生进行角色扮演，使学生受到形象的感染，并根据自己理解对角色进行揣摩，从而加深对课文内容和中心的理解，既锻炼了学生的感悟能力也提升学生的综合表达能力。如《争吵》一课，可以把全班同学分为合作小组，按照角色分为“我”和“克莱谛”，让学生们仔细品读内容，设计动作，利用课文语言，也可以自己设计对白，想像角色的神态进行表演。这样可以加深对人物的理解和中心的感悟。又如在《小白兔与小灰兔》一课的教学中，在学生理解了本课的教学重点“只有劳动才有吃不完的白菜。”接着再让学生带上自己亲手做的道具头箍以及用上老师预先准备的白菜担子等道具到台上亲自表演。表演完课文的内容后，又根据故事情节发展，展开想象，合情合理的续编故事，使“只有劳动才能创造一切”这一真理深深地烙在学生心中。

二、情境演示法

小学生的注意力不易持久集中。采用情境演示法教学，能使学生克服这一缺点，激发学生浓厚的学习兴趣，提高其学习专注度，发挥其智慧潜能。如《小小的船》教学中，在学生理解了课文内容之后，可给学生创设这情境，配上柔和动听的音乐，然后神秘地对学生说：“今天老师为大家准备了一个特别的节目，就是带大家坐上小小的船去太空旅游好吗？”同学们的学习热情一下子就激发了。于是可让同学闭上眼睛，边听老师范读课文，边想象在空中遨游，欣赏星空的感受，然后再设计问题：“你们坐在小船里，看到了闪闪的星星，蓝蓝的天还看到了什么？”于是，学生们纷纷兴趣盎然地回答：“我看到了外星人”“我看到了月亮”“我看到了宇宙飞船”“我看到了嫦娥和玉兔”孩子们仿佛真的在太空遨游一样，这样既吸引了学生的注意力，又培养了学生的想象能力和语言表达能力。

三、挂图动画、课件演示法

充分利用挂图帮助学生理解课文内容是教学的重要手段，在试验课教学中可以把画中的物变成活动的形式出现，可引发学生强烈的学习兴趣。如《精彩的马戏》一课的教学，当讲到猴子爬杆时，可先以挂图为背景，再竖一根黄色的竹杆，再把穿着小孩衣服的玩具猴子头朝下挂在竿上，再拉一根线，使猴子的两颗眼珠来回转动。同学们不仅理解了“倒竖蜻蜓”也看到了猴子逗人的顽皮样子。这样直观教学演示不但帮助学生理解课文，还培养了学生的想象力。

教《富饶的西沙群岛》这一课时，对三年级孩子来说，海底五颜六色的成因是较难理解的，可以设计一张幻灯片，用海底分层，在海底不同分层有不同颜色的图片来直观展示给大家看，让孩子们对海底颜色“瑰丽无比”的成因有了直观的了解。对文中的一些四字词语如“瑰丽无比”，“物产丰富”等都可以通过直观的课件演示，如色彩斑斓的海底珊瑚的图片，各种海产品的图片让孩子们充分理解西沙群岛美丽富饶的特点。又如理解“蠕动”可以展示蚯蚓以及海参的动作，让孩子们通过短视频来理解什么叫“蠕动”。理解大龙虾的威武形态时也可以用夸张的动画形态呈现，让孩子们理解威武的样子。

四、语言演示法

用语言演示法教学，可培养学生有意识，有条理的思维，使学生在快乐轻松的学习中突破难点。如在《补丁》一课的教学中，学生质疑：提到第四自然段中第二句“毛泽东说，国家还穷，不能開浪费的头。”这句话说的后面的逗号用错了，应用上冒号和引号。这里用逗号是间接转述句，在高年级讲这种句式尚有困难，何况低年级的学生呢，针对这种情况可采用语言演示法。叫三名同学（甲、乙、丙）到讲台前，甲直接告诉丙说：“我把作业做完了。”接着我就解释道：“甲直接跟丙说话，在写话时，‘说后面就用冒号，把他说的话用引号引起来。”接着又让乙告诉丙：“甲说，‘作业做完了就是乙向丙转述甲说的话，这时“说”的后面就应用上逗号。这样演示，学生就明白了并不是所有“说”字的后面都用冒号引号。在练习写话时，很多同学就能够正确地运用了转述句和标点符号。

教学实践证明，教学的直观演示法是培养学生思维重要的因素，是培养学生想象力，观察力以及综合表达能力的一种有效教学手段。

参考文献：

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[3]杨政梅. 情景教学在小学语文教学中的运用[J]. 名师在线，2019（04）：33-34.