基于核心素养的初中物理高效课堂的构建

石永莉

摘 要：基于核心素养的初中物理高效课堂的构建对于学生健康成长以及未来发展具有重要意义。本文首先对初中物理核心素养作出简要阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点基于核心素养的初中物理高效课堂的构建策略，希望可以借此文和业内进行有效交流，以促进物理教学水平得到共同提升。

关键词：核心素养 初中物理 高效课堂

在初中教学阶段，物理学科占有基础性地位，物理学科教学质量对于学生未来发展具有重要影响。在新课改背景下，培养学生初中物理学科核心素养已经成为初中物理教师重要教学目标，通过科学制定物理教学策略，可以让学生养成健康成长必备品格、价值观念，让学生提高物理学习关键能力。

一、初中物理核心素养

初中物理学科核心素养主要指的是学生通过学习、实践物理学科知识技能而获得的物理应用能力及道德修养，物理核心素养主要包含物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任这四个基本方面，初中生阶段是青少年成长发育的关键时期，物理核心素养的培养可以促进学生脑部发育以及认知形成，可以让学生更为注重科学精神，可以对学生健康成长起到推动作用，具有较高的育人价值[1]。

二、基于核心素养的初中物理高效课堂的构建策略

1.积极更新教学理念

在基于核心素养下，积极更新教学理念是初中物理教师构建高效课堂的首要工作。首先，初中物理教师应在自身教学理念中融入探究教学理念，明确课堂教学时间有限，只有利用探究教学策略，才能让学生在有限的时间内研究问题、高效学习、自主反思[2];其次，初中物理教师应在自身教学理念中融入互动理念，明确自身与学生之间的朋友关系，既要保证课堂教学中的师道尊严，同时也要尊重学生的选择、倾听学生的意见，在充分了解学生特点的条件下制定教学策略;最后，教师应在教学理念中融入多元思维，应对信息技术予以充分应用，让课堂形式变得更为丰富，让学生思维发散性得到有效提升。

2.科学设计教学目标

初中物理教师应科学设计教学目标，首先，应在围绕培养学生核心素养的目标下设计具体教学策略，确保教学内容以及教学策略与学生身心发展特点相符，对初中物理教材中的科学内容、生活内容、社会内容以及技术内容予以充分关注;其次，初中物理教师应明确设计目标具体性、层次性，保证教学目标可以对学生各个方面的发展均具有促进意义;最后，初中物理教师应保证教学目标的全面落实性。如笔者在“牛顿第一定律”的教学过程中，就围绕核心素养设计了具体教学目标：（1）物理观念。学生应对牛顿第一定律做到充分理解，清晰惯性以及物体运动、受力关系。（2）科学思维。学生应利用现实生活例子对自身观点予以表达，能够分析常见物理现象。（3）科学探究。学生可以利用实验对牛顿第一定律进行推理。（4）科学态度与责任。学生应在学习中养成质疑精神、实事求是精神。

3.融入丰富教学内容

首先，初中物理教师应对物理教材内容做到充分挖掘，明确教材中和现实生产生活具有密切联系的内容;其次，初中物理教师应在教学中积极融入生活中的物理实例，结合现实生活来让学生感受到物理学习与实际生活之间的联系，进而帮助学生利用物理知识解决生活问题;最后，初中物理教师应融合物理学科内容与其他学科内容，让学生全面发展得到有效促进。如笔者在“温度”的教学过程中，为让学生清晰温度计具体使用策略以及相关注意事项，就融合了地理学科中的吐鲁番地区温度最高、漠河地区温度最低等内容，让学生清晰温度计在我国各个地区之间的使用状况。值得注意的是，物理教学内容应随着时代的发展而及时更新，保证教学内容与学生兴趣点高度相符，如在“超声波”教学中，笔者就曾引用《美人鱼》电影中的声呐片段;如在“声音传递能量”的教学中，笔者就曾引用综合节目中声音震碎玻璃杯的视频。

4.采用多元教学形式

为让丰富的教学内容得到有效应用，初中物理教师需要在课堂教学中采用多元教学形式。考量到物理学科具有实验性特点，因此，在初中物理教学过程中，教师可以组织学生利用小组合作方法进行物理实验，对物理规律予以总结，如在“摩擦力”的教学中，笔者就曾组织学生针对摩擦力影响因素开展实验;考量到物理学科具有生活化特点，对此，初中物理教师就可以组织生活实践活动，如在“声现象”教学完成后，笔者就曾为学生留下社會实践作业，让学生对生活中的噪声以及噪声危害进行研究，在帮助学生巩固所学物理知识的同时，可以提升学生作业的有趣性。

结语

综上所述，初中物理教师通过积极更新教学理念、科学设计教学目标、融入丰富教学内容以及采用多元教学形式的方法可以完成基于核心素养的初中物理高效课堂的构建工作，进而提升初中物理教学质量，让学生物理学科核心素养得到培养，对学生综合发展起到促进作用。

参考文献

[1]林志鹏.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（16）：80+82.

[2]张俊德.初中物理核心素养的内涵与培养途径[J].甘肃教育，2019（16）：93.