初中数学教材中的“生活情境”之解读

罗大兴

摘 要：数学是初中课程学习的重要内容，在新课程改革条件下，探索更加积极有效的教学方式来提高学生的数学思维、提高课堂教学效率是教育者面临的难题。本文对当前初中数学教学的现状进行分析，旨在通过生活情境教学提高學生的数学素养。

关键词：初中数学 生活情境 教材解读

随着教育改革的不断推进，要求学生全面发展，学习不仅是学习科学文化知识，还要学会将知识在实际的生活中应用，并在认识世界的过程中发现其运行的原理。课程改革强调学生的全面发展，让素质教育取代应试教育，培养符合社会需求的人才。学以致用是素质教育的关键环节，知识要运用起来才能体现价值，初中教材中涉及大量的生活情境，教学要以教材为出发点，将教学工作与生活情境有机地结合起来，提高课堂教学效率。

一、教材与实际生活融合开展情境教育

所谓情境教学，就是教师在上课之前给学生讲述课程的研究背景，通过这样的方法让学生对课程的来由有一个大致的了解，也方便教师展开课文内容。为了让学生更好理解课程内容，将复杂的数学背景由生活中常见的数学现象引入，则更容易被学生接受。在初中数学教学中，教师要善于创设诱发学生学习动机的教学情境，引发学生对数学问题的思考和探索。教师也可以充分运用互联网和多媒体，让科技服务教学，让学生在多样的学习环境中增长见识。比如在上不规则物体的体积的时候，可以建立在学生之前学习长方体、正方体的前提下，通过PPT演示物体外形，由此引发学生对不规则物体体积的计算方法的思考，教师带领学生通过烧杯中盛放不规则物体中的体积变化来计算不规则物体的体积，完了之后让学生分享自己的学习收获。结合生活情境进行数学教学要求数学老师要深入了解课文内容，能够根据章节知识合理安排相应的生活情境教学。[1]

二、生活情境渗透数学实践教学

初中数学教材涉及大量的实践环节，教师可以选择有教育意义的生活情境渗透数学实践教学。实践活动相对于课堂教学强调学生的动手能力和思考能力，是学生最接近生活实际的一个教学环节，因此实践活动的内容设计上要富有教育意义。教师要考虑学生的年龄和心理特点，并结合教学实际，积极对学生的思想进行引导，培养学生们的动手能力、思考能力以及良好的心理素质。教师要明确教学任务，将教学内容与实践活动有机地统一起来，让学生在实践活动中得以成长。要合理安排实践内容，首先活动的方式要创新。教师可以打破教学空间的约束，组织学生进行课外实践活动，将课堂上所学到的知识在课外实践中应用起来，学生一方面可以通过数学活动来巩固课堂知识，另一方面还可以充分释放学生爱玩的天性，提高学生的学习兴趣。实践活动作为课堂教学的有效补充，确实能够给学生们带来不一样的教学体验。在初中数学教学中，不是每个单元都需要进行实践活动，教师要抓好教学的节奏，把握好活动的时机，让学生能够在实践活动中获得知识而不是一味地玩耍。通过这样的方式，让学生在日常生活中也能感受数学的应用，培养学生善于发现数学之美的眼睛，提高学生的理性认识能力，促进学生知识体系的构建。

三、紧密联系教材进行生活化作业设计

课程作业是课堂教学之后学生巩固练习所学知识的重要途径，“纸上得来终觉浅”，只有将老师教授的知识真正地运用熟练才能真正意义上掌握。在初中数学中，课后作业不应当成为学生极力想要摆脱的负担，而应该成为区别于课堂教育的一种延伸、发展，是学生在实践中巩固知识的重要途径。生活化的作业设计可以增强学生联系实际的能力，作业设计要以教材为基础，教材始终是教学的出发点，教师要根据教材内容合理设计作业，将生活中常见的数学问题与课程内容紧密联系起来，提高学生解决实际问题的能力。课程作业与学生的个人时间是一对矛盾体，好的作业设计既不耽误学生的个人时间还能巩固学生的知识，如何在两者之间取得一个平衡需要教师在平时的备课工作中能够拿捏好作业的度。学生的平时作业包括课堂作业和课后作业，课堂作业主要帮助学生熟悉课本例题，课堂作业是教师检测学生课堂学习的一个重要指标，通过随堂检测检验学生对课堂知识的吸收程度，教师可以根据课堂作业了解学生的课堂学习状态，并根据课堂学习效果合理安排课后作业。教师要根据教学大纲和课程目标合理安排课堂作业和课后作业，根据学生的课堂表现灵活安排作业内容。例如，在进行随堂检测时如果学生的总体表现较好，那么教师可以适当减少课后作业的安排，反之则增加课后作业巩固提高相关知识点。此外，教师在安排作业的时候既要温习新课程内容，也要做到“温故而知新”，要将新老知识相互融合，完善学生的知识网络。[2]

四、生活情境渗透人文关怀传播数学文化

数学作为一门基础学科，它的每一点进步都会推动许多方面学术或者科技的发展。随着我国教育的不断改革，数学教材内容也逐渐从实用性转变为兼容性和趣味性的方向改变。教师应当顺应改革趋势，对数学教材进行多维度挖掘，充分利用和发挥好教材的文化中介作用，通过在数学教学中对数学文化的渗透和应用，从精神层面提高学生的感性认识，沉淀数学文化底蕴，帮助学生更好理解数学知识，培养学生数学思维品质。文化始终是最持久最深厚的力量，在数学教学中充分融入数学文化可以有利于学生更好的理解数学这门学科对于自身以及社会发展的重要意义，培养学生对于数学学习的兴趣。初中的数学内容中包含着许多的数学文化，比如在今年高考题目中出现的维纳斯雕像一题中所涉及的黄金分割这一知识点，这仅仅是在美术方面的应用，教师还可以为学生拓展到在军事、生活等情况下的诸多应用实例。此外，教师还可以通过为同学讲述我国著名数学家华罗庚在艰苦的条件下仍然坚持数学研究的故事，来激励学生努力学习，从而培养他们刻苦认真的品质。

综上所述，生活情境是初中数学教材的重要内容，将该部分内容与学生的实际学习章节结合起来是当前教师们需要思考的问题。教师首先要深入挖掘教材，在教学中引用生活情境，锻炼学生的实践能力，同时安排作业生活化，同时以学生的数学素养为导向，提高学生的文化涵养，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]浦叙德.初中数学教材中“生活情境”的解读之道[J].中学数学，

2019（08）：22-24.

[2]教育部.义务教育数学课程标准[z].北京师范大学出版社，2012（01）.