“绿色”玩教具融入角色游戏促进幼儿发展

王海英 王萌 冯雪

摘 要：角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型，是幼儿通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，对幼儿的学习和发展具有十分重要的作用，并且在角色游戏中融入“绿色”教育是社会的发展趋势，因此将“绿色”玩教具融入角色游戏中更能充分体现角色游戏对幼儿发展的促进作用，体现教育的社会性。

关键词：幼儿 角色游戏 绿色 玩教具

儿童的发展是在活动中产生的，受活动规律的制约。在儿童的各个发展阶段都有其主导活动，而角色游戏由于它们独有的特点就成为符合儿童身心发展需要和适合其发展水平的学前时期的主导活动。由于角色游戏的高峰期是在学前儿童的幼儿阶段，而幼儿在发展过程中也是不断地对周围环境进行探索，其认识范围也在不断地扩大，但他们也不是消极被动地接受环境和教育的影响，而是在积极地将所学的知识纳入自己的认知结构中。同时，幼儿渴望参加成人的社会实践活动，但又受知识、能力和体力的限制，不能真正地参加成人的活动，从而就产生了主观愿望和实际能力，也就是身心发展需要和实际发展水平之间的矛盾。但儿童角色游戏中又离不开玩教具，玩教具会使角色游戏变得更加有趣，“绿色”玩教具大多都是利用废旧物品自制的一些玩具，这些玩具经久耐用，充分发挥了它的教育功能，很受孩子们的喜爱，这些玩教具具有商品玩具无法比拟的优势，它能培养儿童的节约意识和动手能力，还可以培养幼儿的探究欲望，促进幼儿思维发展等等。总之，将角色游戏与“绿色”玩教具相融合更能够促进幼儿全面协调发展。

一、对幼儿身体发展的影响

角色游戏与“绿色”玩教具的制作作为“活動与锻炼”的因素直接影响儿童的身体健康和运动能力的发展，保障幼儿身体的生长发育，使幼儿的身心都处于积极兴奋的状态，特别是身体的各个器官直接参与事物的感知，这些活动就促进了幼儿身体的各方面的发展。

首先，角色游戏本身有利于幼儿大肌肉的发展，当幼儿在跑、蹦、跳、跃、平衡、攀登、挖掘时，他们身体的许多部位就得到了锻炼，动作也得到了发展。例如：幼儿玩的“老鹰捉小鸡”的游戏，为了防止被老鹰捉到，那么扮演小鸡的幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避老鹰的追捕，同时，“老鹰”也必须努力追捕“小鸡”才能获胜，在游戏中，幼儿不断地跑、跳、闪，这就为幼儿的身体发展提供了许多必要的动作和运动，使幼儿的四肢肌肉的协调和灵活性得到发展。

其次，“绿色”玩教具的制作有利于幼儿小肌肉的发展。当幼儿在利用各种环保材料制作各种玩教具时，他们就必须用手仔细耐心地去操作物体，因此他们手部的肌肉也就得到了训练，手指活动也就变得越来越精确。

最后，两者相结合使得幼儿将各种技能相互融合，帮助幼儿能逐渐意识到自己身体的哪一部分能干什么，而另一部分又能干什么，这么一来，幼儿就逐渐了解了自己的身体以及身体各部分的功能，并对已习得的协调动作加以练习和运用，进而掌握了新的技能，然后再对新的技能加以练习与运用，如此一来，幼儿的各种技能就都能得到锻炼，并且日益发展完善。

二、对幼儿认知发展的影响

认知发展是人的发展的重要组成部分，它是指个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化的过程，涉及知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程。概括地说，角色游戏与“绿色”玩教具制作活动相结合丰富了幼儿各方面的知识。

角色游戏本身是一种在假想中反映现实生活的活动，幼儿的想象力是开展活动的前提条件，幼儿在角色游戏中要进行想象，把一个物体想象成另一个物体或者把一个人想象成另一个人，在此过程中，幼儿的想象力就得到了发展。例如，幼儿玩过家家时，幼儿必须把自己想象成“爸爸”或“妈妈”，而把娃娃想象成“宝宝”，小纸片想象成小碗，小棍子想成小勺子，来喂宝宝吃饭，这种以物代物，以人代人的象征性活动是幼儿想象力发展的重要标志。而在角色游戏中，幼儿还要对自己的行为做决定：玩什么、怎么玩、和谁一起玩、角色如何分配，使得幼儿有机会进行分析、判断、推理、概括与总结，发展其抽象思维的能力。

三、对幼儿社会性发展的影响

角色游戏与“绿色”玩教具的制作在幼儿社会性发展中起着重要的作用，是幼儿社会性交往的主要形式。

角色游戏本身有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心化，这是因为在游戏中，当幼儿扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从别人的角度去看问题，这样，会比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点，使自我意识得到发展与完善。角色游戏还为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会，这是因为，角色游戏是幼儿对将来社会上的预演，为他们适应以后的成人社会、掌握社会规则、理解人与人之间的关系及习得合理的行为方式提供了一个舞台，每个人在社会生活中都担任着多种不同的角色，对幼儿来说，角色游戏中角色扮演正是一种社会角色的学习和实践的过程，每个幼儿学会扮演各种不同的角色，从中理解不同角色的关系，学到角色的义务、责任和权利还能通过学习和模仿角色的态度和情感，体验良好的思想感情，学习社会生活中人们的行为准则，这对幼儿道德意识和情感的发展有良好的促进作用。

我国对角色游戏和“绿色”玩教具的研究大多都是在理论上加以阐述，实证性研究相对缺乏，并且都是将两者进行分离，单一地去研究，因此国家应该不断重视对角色游戏和“绿色”玩教具的实践探究，从而提高幼教机构对两者的关注程度，在幼儿教育中将两者相互融合，使两者的教育价值得到充分的发挥与实现。

结语

总之，对于角色游戏的发展与“绿色”玩教具的应用还是需要国家教育部门的支持与认可，同时在幼儿园教育中幼儿教师首先要充分认识到两者的价值，尤其是在身体、认知、社会性、情绪情感等方面对幼儿发展起到的特殊作用，然后有效地将两者结合起来，将制作的“绿色”玩教具运用到角色游戏活动之中，不仅使“绿色”玩教具的用途在角色游戏中得到充分实现，而且更大程度上体现了两者相结合后在幼儿发展中的特殊价值。